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【苏教版】语文四年级上册教学设计《2 但愿人长久 》
  发布者:学科专家   来源:为您服务教育网  发布时间:2013-08-08

教学要求:

    1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。

    2学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

    3理解文章中含义深刻的句子。让学生接受经典诗词的教育。

    5体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”含义。

教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义

教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一、朗读导入,简介生平。

   1播放<<水调歌头>>的录音带,小黑板出示<<水调歌头>>全篇。

   2简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:2但愿人长久)

二、初读课文

   1自读课文,出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语,理解词义。

力求读顺句子,读通全文。

   2师检查自读情况

   (1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝   观赏   埋怨     宽慰   

思绪   虽然    婵娟     做官

阴晴圆缺            手足情深

形影不离             悲欢离合

   (2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟  埋怨   皓月   吟诵等

   (3)指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?

三、诗歌诵读比赛

   1学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛

   2师生选好参赛人员和评委,准备比赛

   3比赛正式开始,师和评委打分

   4选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗

四、写字  教师根据学生的学习情况指导写一两个字,学生自己书写。

 

第二课时

教学目标:

    1能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

一、复习引入

    1、演示课件:(皓月当空,万里无云的图片)

同学们,这是一年一度的中秋节,你能描绘一下图上的景色吗?

在月色如此美的中秋佳节,你们家通常是怎样渡过的呢?

    2、引入:(课件出示图片)

   一年一度的中秋节到了,人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们,苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢?你们想知道吗?

  请同学们自由读课文。

二、学习课文23小节

   1、同学们,你们读到了吗,苏轼为什么心绪不宁呢?

 2、学生交流

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

   A、你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时侯……)

   B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢?

   C、“如今屈指算来,分别又有七个年头了!”从这句话中你又有什么体会,主要是从哪个词中体会到的?

    3、指导朗读

结合学生的交流,请他们读

你能读好么?你能把这种感情读出来吗?你会用朗读表现吗?

4、引说:

苏轼之所以会如此“心绪不宁”,是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊,苏轼跟弟弟——(手足情深),小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(思念弟弟呢!)

三、学习课文第4

1、过渡:(演示课件:课文插图)

瞧,月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的夜晚呀!同学们,在这样的夜晚,你会做些什么,想些什么呢?

可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”,究竟“埋怨”谁吗?

2、指名朗读

指导看图

同学们,这时候的苏轼神情怎样?(眼睁睁)

那圆圆的明亮的月亮,好美,可是他眼睁睁地望着,会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。(理解“埋怨”之意)

3、交流讨论

点击课件出示课文插图,指导看图。

师:同学们,看,明月当头,月光如水,景色如此美丽,这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡,与亲人朋友已分别多年,这时,你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢?

4、配乐朗读

是呀,在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了苏东坡的思念之情,感伤之情。

指名朗读,齐读

四、自由朗读56小节

1、过渡:苏轼这么无奈这么惆怅,后来为什么又宽慰了呢?请同学们自己读读书

2、交流讨论

    1)用自己的话再来说说第一句的意思

重点理解“悲”“欢”“离”“合”,“隐”“现”“圆”“缺”的意思)

2)“哪里会十全十美呢!”你是怎么理解的?

3)他还想到了什么呢?指名读第二句

联系上文说说

3、想到这里,苏轼的心里就感到宽慰了许多,便低声吟诵起来:

(课件出示)

……

人有悲欢离合,

月有阴晴圆缺,

此事古难全。

但愿人长久,

千里共婵娟!

学生跟着老师读(师生共读)

4、指名读,问:你们想了解这五行词的意思吗?课文已经告诉我们了,自己找找吧,看哪位聪明的同学最先找到。反复朗读。

5、指名再读意思

问:这意思你们都读懂了吗?

指名读意思

6、出示“但愿人长久,千里共婵娟!”

你们能找到这句话的意思吗?指名说

你能联系上文说说你的理解,体会吗?

7、出示词文,师范读

8、指名生读,提示:低声吟诵

五、总结拓展

1、同学们,让我们一起有感情地朗读全文,再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2、同学们,你们想知道词的全部吗?

出示:师范读——课后你们自己去想想它的全部意思,好吗?

《水调歌头》

苏轼

丙辰中秋,欢饮达旦大醉,作此篇,兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年?

我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间?

转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

3、我国历史上像这样的描写感情的诗词还有很多很多,指名说后课件出示欣赏、朗读。

板书设计

2但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

教学反思                                                         

                                                                    

                                                                   

                                                                   

                                                                   

                                                                    

 

 
  相关评论 点击数:830     评论数:24    
李晓媛     发表评论于:2013-9-8 6:11:17
这篇教学设计比较完美,我看了,感到有启发。
江兆平     发表评论于:2013-10-8 8:41:59
这篇教学设计比较完美,我看了,感到有启发,充分体现了学生的主体地位。
游客     发表评论于:2013-9-25 22:18:12
课堂教学充分体现了学生的主体地位。
游客     发表评论于:2013-9-27 7:52:54
教学设计比较完美,体现了学生的主体地位。
游客     发表评论于:2013-9-27 19:42:46
课堂教学体现了教师为主导,学生为主体的教学原则。
尚诗真     发表评论于:2013-10-9 8:39:17
这篇教学设计比较完美,我看了,感到有启发,充分体现了学生的主体地位。
游客     发表评论于:2013-10-15 14:57:48
这篇教案的设计很好,让我很有启发。
游客     发表评论于:2013-10-15 19:11:23
教学思路清晰,教学目标明确,抓住重点,有效实施课堂教学。
魏随华     发表评论于:2013-12-12 12:37:42
这篇教学设计比较完美,我看了,深受启发,充分体现了学生的主体地位。
李丽     发表评论于:2013-12-19 8:12:18
这篇教案的设计很好,让我很有启发。 课堂教学体现了教师为主导,学生为主体的教学原则。
张佑文     发表评论于:2013-11-13 11:56:53
这篇教学设计比较完美,我看了,感到有启发,充分体现了学生的主体地位。
张佑文     发表评论于:2013-11-13 11:57:26
教学设计比较完美,体现了学生的主体地位。
张佑文     发表评论于:2013-11-13 11:56:04
课堂教学体现了教师为主导,学生为主体的教学原则。
游客     发表评论于:2013-11-13 18:56:39
设计理念好,值得我学习
孔灵霞     发表评论于:2013-12-26 13:14:09
这篇教学设计比较完美,我看了,感到有启发,充分体现了学生的主体地位
孔灵霞     发表评论于:2013-12-26 13:14:14
这篇教学设计比较完美,我看了,感到有启发,充分体现了学生的主体地位
孔灵霞     发表评论于:2013-12-26 13:14:20
这篇教学设计比较完美,我看了,感到有启发,充分体现了学生的主体地位
孔灵霞     发表评论于:2013-12-26 13:15:03
这篇教案的设计很好,让我很有启发。 课堂教学体现了教师为主导,学生为主体的教学原则。
游客     发表评论于:2013-11-19 18:44:39
课堂教学体现了教师为主导,学生为主体的教学原则。
李英     发表评论于:2013-11-19 18:53:31
教学思路清晰,教学目标明确,抓住重点,有效实施课堂教学。
李丽     发表评论于:2013-11-22 10:28:55
课堂教学体现了教师为主导,学生为主体的教学原则。 设计理念好,值得我学习
李玉仙     发表评论于:2013-11-22 14:27:32
课堂教学体现了教师为主导,学生为主体的教学原则。
肖莹莹     发表评论于:2013-12-18 10:08:46
教学设计比较完美,体现了学生的主体地位。
陈怡佳     发表评论于:2017-12-5 17:06:08
受教了,主题明确,思路清晰~~~~~
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