课题

仁爱英语七年级下册Unit6Topic1SectionA

指导思想与理论依据

以实施素质教育，促进学生的全面发展为总的指导思想，以激发学生学习兴趣调动学生的积极参与为突破口，以帮助学生掌握基础知识，培养学生的听说读写几方面的运用能力为目标。

教材分析

本单元从学生日常生活出发，让学生学会介绍自己的居家布置和居住环境，同时还涉及了邻里之间的关系和社区服务的情况，让学生学会与人相处及共创和谐社会。Topic1SectionA主要介绍了房屋内房间的类型，位置，家用物品的名称和摆放位置等，并由此引出there be句型，方位介词in,on,behind,under,next to,in front of等语言项目。作为单元的第一课，它是话题的简单形式，是本话题的基本语言结构和词汇知识的输入过程，其作用是引出话题，整体呈现新内容，让学生在实践中愉快地接受新知识，并为后面反复操练特定的功能项目提供语言环境。

学情分析

从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，我们应采用形象生动，形式多样的教学方法去激发学生的学习兴趣。同时，七年级学生好表现，课堂上敢于举手来发表见解，希望得到老师的表扬。所以教学中应抓住这一特点，尽量做到多表扬，多鼓励，以此来调动学生的积极性。但是，七年级学生正处在身心发展，成长的过程中，其情绪，情感，思维，意志，能力及性格还极不稳定和成熟，具有很多的可塑性和易变性，因此，在教学过程中要关注每一个学生，防止两级分化。

 教学目标

1， 知识目标：

（1）   掌握词汇：

bedroom,kitchin,bathroom,garden,second,floor,upstairs,come in,house ,grandfather,door,in,on,next to,in front of,behind

      （2）理解词汇：dinning room,living room

      （3）初步掌握 “there be”句型

      （4）掌握并运用方位介词

     2，能力目标：

（1）   能听懂关于存在及相关位置关系的介绍。

（2）   能够简单谈论自己的房间和室内摆设。

3,情感目标：让学生懂得热爱自己的家，学会和他人和谐相处，并激起他们创建美好家园的愿望。

教学重点和难点

       “there be”句型是课程标准要求学生必须掌握的重要句型之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础；同时学生学过了 “have/has”表示 “有”这一概念，他们极容易把 “have/has”与 “there be”相混淆。因此，我认为 “there be”既是这节课的重点又是这节课的难点

教学流程示意

复习到入

利图片学习介词短语

学生练习

学生观察并回答老师的提问

学生对 “there be”进行拓展练习

听磁带并对对话内容进行表演

学生设计自己满意的书房并用 “there be”句型进行介绍

教学过程

 Step1,Review and lead in

  利用图片，让学生看图回答问题，复兴一般现在时和现在进行时并导出1a里的词汇：

   Read       in the study

   Sleep      in the bedroom

   Cook       in the kitchen

   Eat        in the dining room

   Bath       in the bathroom

   Watch TV   in the living room

 Step2,Presentation

   利用图片学习介词短语 in front of, next to, behind

 Step3,Consolidation

   完成3 Pairwork。学生浏览3找出生词并进行学习，然后根据example，做Pairwork以进一步巩固运用方位介词，并培养学生合作学习的能力。

 Step4,Presentation

1， 课前在桌子上放一些学生熟悉的物品，教师问 “What can you see on the desk?”引出 “there be”句型

2， 让学生仔细观察2a中的图片，问学生下面的问题

(1) How many floors are there in this house?

(2) How many rooms are there in this house?

(3) What are the names of these rooms?

教新单词 floor,second

   3,  听2a并检查学生的答案

 Step5,Consolidation

   学生再看2a的图片，按照example做类似的pairwork

   这一步是对 “there be”句型的拓展：由 “there be”的陈述句延伸到一般疑问句，学生在做pairwork 的过程中，学生自己去找出规律，这样既培养了学生的合作学习能力又培养了学生的自主学习能力

 Step6,Presentation

  1， 听1a 回答问题

(1) Is there a study in Jane’s house?

(2) Are there any books on the shelves?

  2， 读1a 在右图中找出Jane的卧室和书房

  3， 教生词，解答学生提出的疑问。

  4，听磁带，跟读1a

  5，学生表演1a

 Step7,Consolidation

   完成1b Work alone,要求学生不再看1a

 Step8,Project

   请为自己设计一间满意的书房并把它画出来，然后用 “there is”或 “there are”描述你的书房

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

复习导入

利用图片学习短语

学习1a

设计书房

出示图片让学生看图回答

教师展示幻灯片教学短语

教师布置物品，设置场景较为直观的开展教学

教师布置任务

根据图片回答问题

根据图片较为直观的学习in front of,next to,behind等短语

学生通过读听说多方位的学习并使用语言

学生设计并用所学语言进行介绍

利用图片让学生感到亲切，生词引入直观而自然

学习直观生动

调动各个感官学习运用语言

学习联系实际进一步激发学生兴趣

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

Topic1 Is there a clock on your desk?

           Section A

Behind/in front of/next to                  There is …………

Read      in the study                      Is there …………?

Water     in the garden                     (Yes,there is./No,there isn’t.)

Sleep     in the bedroom                    There are…….

Cook      in the kitchen                    Are there ……?

Eat       in the dining room                (Yes,there are./No,there aren’t.)

Bath      in the bathroom

Watch TV  in the living room

Grandfather/house/door/upstairs/come in

教学反思

我这一堂课，一是采用了较为直观的教学方式，比如向学生出示教学图片，向学生展示了幻灯片，在讲桌上布置了具体的物品，丰富了教学的课程资源，让学生在一个真实可感的学习环境里进行学习活动。二是，老师注意了自己语言的亲切感的运用，让学生在一个较为轻松的氛围里进行学习，没有压力感，比较放松，发言较为积极。三是，适当的练习，既有知识本身的练习又有拓展的练习。最后是让学生展开了联系实际的书房设计练习介绍练习，由于贴近生活，学生很有参与的热情。

这一堂课的不足之处在于，少数基础较差的同学的参与度还不够。