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初中英语任务型教学过程优化的方式探讨
  发布者:学科专家   来源:第一论文网  发布时间:2013-10-12

《义务教育英语课程标准(实验稿)》中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,能够有效激活学生英语积极学习情感,培养学生探究问题和解决问题的能力。任务型教学过程优化就是在尊重学生英语学习主体作用的基础上,突出任务目标引导、合作探究交流,以此来帮助学生增强学生认知体验,提高学生综合语言表达运用能力。任务型教学过程的优化更是丰富教学方法,帮助师生进行多维互动交流的重要途径。

  一、优化任务教学环节,整体推进实施

  任务型教学注重课程教学过程的整体联系和合理安排,从课程教学知识要点体系来优化好任务前(Pre-task)、任务中(During-task)、任务后(Post-task)三个环节,能够在增强学生主动探究学习意识的基础上,形成更有效的整体学习能力。

  在优化上述任务学习环节过程中,注意凸显“目标性”和“主体性”,即要能够依靠课程教学知识、技能以及情感目标需要,确定在各个环节的任务要求。同时,要能够注意激活学生的语言学习主观潜能,尤其是倡导运用小组合作、对话交流等方式来增强学生的学习认知体验。教师可注意如下教学环节的安排:(1)提供与任务学习相似的背景知识,激活学生积极参与的主动性,让学生能够对学习任务有初步的认知。(2)任务中注意语言输入的前置性,即要能够在确定任务学习因素中设置一定的不确定学习任务模块,以便于教学双方能够有灵活自动地安排。(3)在任务后,应引导学生能够进行归纳总结,让学生能够形成主动学习的意识。

  通过对任务教学环节的优化,能够让课程教学形成有机联系整体,便于学生理解学习。像在《牛津初中英语》(Fun with English9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教学中,可根据课程教学要求,在任务前可为学生搜集“青春期成长烦恼”相似的背景资料,让学生能够加深对阅读学习素材的认识。在任务学习后,则可要求学生能够就自己学习感受最深的地方进行归纳总结。

  二、优化任务教学类型,满足教学需要

教师在明确了课程教学相关的环节后,可结合学生的学习认知特点和课程教学要求来优化任务学习类型。根据课程教学要求,目前有比较分析、问题列举、分类排序、问题解决、交流探究、发展创造等六种类型。在教学中,可根据实际情形选用合理的教学类型。

在教学实践中,笔者发现问题列举和比较分析适合于学生同桌之间的学习探究,以解决较为简单的初级类型题目。其他的四种类型则适合于小组合作探究或者角色模拟学习等。但在选择教学类型时,应该根据学生的学习差异性和教学目标要求来优化组合,以形成有效的学习合力,帮助学生增强认知体验,满足学习发展需求。

  教师在选择任务教学类型时,应该围绕学生的语言学习兴趣点和发展点来进行综合运用。像在《牛津初中英语》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”中,可要求学生运用问题列举和比较分析来了解文章的表达主题大意。可建议学生运用小组、角色、师生等资源来进行优化组合,让学生在交流探究和问题解决的过程中来培养发展创新精神。

  三、优化任务教学总结,促进反思生成

  学生在任务学习中,应该发挥主观能动性,多总结思维学习过程和学习体验,反思在合作探究过程中的收获。通过对任务学习总结,不仅能够培养学生的英语任务学习自觉主动意识,还能够促进学生语言知识不断生成。

  在优化任务教学总结过程中,应该注意把握如下几个环节:(1)围绕课程知识要点和教学目标要求进行综合归纳总结,帮助学生形成有机整体认知知识结构体系。(2)引导学生能够总结表达自己的学习认知体验和感受,帮助他们积累学习经验方法,提高其学习敏锐性,培养其良好的英语学习习惯。(3)鼓励学生能够运用书面、口头等语言表达形式进行总结反思学习过程,提高学生的认知感悟能力水平。

  总之,运用任务型教学方式能够在改变传统教学的被动单一模式基础上,更好地激活学生语言学习的主观能动性,为学生提供更多的语言表达实践机会。我们教师在任务型教学思维引导下,要以任务学习为目标,以合作探究为载体,鼓励学生积极主动地参与教学活动,提高语言表达能力。

  (作者单位 江苏省溧阳市周城初级中学)

 

 

 

 

 
  相关评论 点击数:779     评论数:52    
游客     发表评论于:2013-11-25 23:09:17
口号喊得很响亮:任务型教学,小组合作探究。可是实施 起来真的很难啊
xuhuilian     发表评论于:2013-10-16 10:17:40
值得学习 很有深度
xuhuilian     发表评论于:2013-10-16 10:18:19
值得学习 很有深度
游客     发表评论于:2013-12-17 12:22:40
任务教学环节做到了优化,能够让课程教学形成有机联系整体,便于学生理解学习。
卢道成     发表评论于:2013-12-11 16:24:47
优化任务教学环节,让课程教学形成有机联系整体,便于学生学习理解。为学生提供更多的语言表达实践机会,鼓励学生积极主动地参与教学实践活动,才能不断提高语言运用能力和口语表达能力。
游客     发表评论于:2013-10-22 21:29:37
通过对任务教学环节的优化,能够让课程教学形成有机联系整体,便于学生理解学习。为学生提供更多的语言表达实践机会,鼓励学生积极主动地参与教学活动,不断提高语言表达能力。
朱美     发表评论于:2013-12-4 15:58:56
学了很多理念,可是真正运用起来还是很有困难哪!
王梅     发表评论于:2013-12-11 19:22:02
任务型教学注重课程教学过程的整体联系和合理安排,从课程教学知识要点体系来优化好任务前(Pre-task)、任务中(During-task)、任务后(Post-task)三个环节,能够在增强学生主动探究学习意识的基础上,形成更有效的整体学习能力。
黄朝芝     发表评论于:2013-12-11 8:42:09
教师在明确了课程教学相关的环节后,可结合学生的学习认知特点和课程教学要求来优化任务学习类型。根据课程教学要求,目前有比较分析、问题列举、分类排序、问题解决、交流探究、发展创造等六种类型。在教学中,可根据实际情形选用合理的教学类型。
游客     发表评论于:2013-10-22 14:56:57
有针对性,值得借鉴。
汤阳云     发表评论于:2013-12-17 17:29:43
说明任务型教学的优势,解析教学中各个环节。是实现教学好方法。
汤阳云     发表评论于:2013-12-17 17:30:14
任务型教学过程的优化更是丰富教学方法,帮助师生进行多维互动交流的重要途径。
汤阳云     发表评论于:2013-12-17 17:32:18
任务型教学注重课程教学过程的整体联系和合理安排,从课程教学知识要点体系来优化好任务前(Pre-task)、任务中(During-task)、任务后(Post-task)三个环节,能够在增强学生主动探究学习意识的基础上,形成更有效的整体学习能力。
汤阳云     发表评论于:2013-12-17 17:31:11
通过对任务教学环节的优化,能够让课程教学形成有机联系整体,便于学生理解学习。
龚慧芳     发表评论于:2014-3-26 15:47:51
任务型教学凸显“目标性”和“主体性”,有其优势的一面。
游客     发表评论于:2013-10-30 16:51:11
说明任务型教学的优势,解析教学中各个环节。是实现教学好方法。
任秀丽     发表评论于:2013-12-12 19:00:01
基础,阅读能力都很重要。
余兴凤     发表评论于:2013-12-12 17:29:55
优化任务教学环节,让课程教学形成有机联系整体,便于学生学习理解。为学生提供更多的语言表达实践机会,鼓励学生积极主动地参与教学实践活动,才能不断提高语言运用能力和口语表达能力。
任秀丽     发表评论于:2013-12-12 18:58:03
任务型教学,小组合作探究。可是实施 起来真的很难啊
任秀丽     发表评论于:2013-12-12 18:57:24
精选习题,优化训练很重要。
游客     发表评论于:2013-12-16 16:24:12
自卑是自我情绪体验的一种形式,是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其他原因所产生的对自我认识的态度体验,表现为对自己的能力或品质评价过低,轻视自己或看不起自己,担心失去他人的尊重的心理状态。
游客     发表评论于:2013-11-2 19:36:05
值得学习 很有深度
刘树勤     发表评论于:2013-12-9 20:15:37
通过对任务教学环节的优化,便于学生理解学习。为学生提供更多的语言表达实践机会,鼓励学生积极主动地参与教学活动,不断提高语言表达能力。值得学习,一定借鉴
游客     发表评论于:2014-2-20 18:32:23
任务型教学是提高教学质量,培养学生能力的很好教学方法!
游客     发表评论于:2013-11-10 15:51:54
针对性强,符合当前课改的需要,很值得学习。
游客     发表评论于:2013-11-11 22:17:23
文章脉络清晰,分析到位,很好的理论素材,希望自己来日学以致用。
游客     发表评论于:2014-1-20 14:45:39
我们教师在任务型教学思维引导下,要以任务学习为目标,以合作探究为载体,通过对任务教学环节的优化,能够让课程教学形成有机联系整体。
游客     发表评论于:2014-1-16 19:34:40
值得学习,有启发意义.
徐波     发表评论于:2014-10-28 18:42:30
章脉络清晰,分析到位,很好的理论素材,希望自己来日学以致用。
游客     发表评论于:2014-1-13 16:16:37
太值得学习了。
徐波     发表评论于:2014-10-28 18:38:27
鼓励学生积极主动地参与教学活动,提高语言表达能力。值得学习。
徐波     发表评论于:2014-10-28 18:47:03
鼓励学生积极主动地参与教学实践活动
游客     发表评论于:2014-1-13 16:15:02
很值得学习。
吴建阁     发表评论于:2013-12-20 20:00:22
口号喊得很响亮:任务型教学,小组合作探究。可是实施 起来真的很难啊
游客     发表评论于:2013-12-20 16:03:47
学习探索中
黄朝芝     发表评论于:2013-12-20 22:28:59
可建议学生运用小组、角色、师生等资源来进行优化组合,让学生在交流探究和问题解决的过程中来培养发展创新精神。
黄朝芝     发表评论于:2013-12-20 22:29:30
用任务型教学方式能够在改变传统教学的被动单一模式基础上,更好地激活学生语言学习的主观能动性,为学生提供更多的语言表达实践机会。
黄朝芝     发表评论于:2013-12-20 22:28:18
在优化上述任务学习环节过程中,注意凸显“目标性”和“主体性”,即要能够依靠课程教学知识、技能以及情感目标需要,确定在各个环节的任务要求。
游客     发表评论于:2013-11-12 22:00:51
为学生提供更多的语言表达实践机会,鼓励学生积极主动地参与教学活动,不断提高语言表达能力。
游客     发表评论于:2013-11-14 18:22:52
符合当前课改的需要,为学生提供更多的语言表达实践机会,值得借鉴
王永霞     发表评论于:2013-12-26 14:44:02
在优化上述任务学习环节过程中,注意凸显“目标性”和“主体性”,即要能够依靠课程教学知识、技能以及情感目标需要,确定在各个环节的任务要求。
王永霞     发表评论于:2013-12-26 14:44:59
可建议学生运用小组、角色、师生等资源来进行优化组合,让学生在交流探究和问题解决的过程中来培养发展创新精神
王永霞     发表评论于:2013-12-26 14:45:41
符合最近学习的要求,很有启发意义!
王永霞     发表评论于:2013-12-26 14:49:46
口号喊得很响亮:任务型教学,小组合作探究。可是实施 起来真的很难啊
王永霞     发表评论于:2013-12-26 14:46:29
值得学习,一定借鉴,好好试验。
王永霞     发表评论于:2013-12-26 14:47:12
文章脉络清晰,分析到位,很好的理论素材,希望自己来日学以致用。
王永霞     发表评论于:2013-12-26 14:43:19
优化任务教学环节,让课程教学形成有机联系整体,便于学生学习理解。为学生提供更多的语言表达实践机会,鼓励学生积极主动地参与教学实践活动,才能不断提高语言运用能力和口语表达能力。
游客     发表评论于:2013-11-19 12:04:20
符合最近学习的要求,很有启发意义!
游客     发表评论于:2013-11-17 15:28:47
值得学习。
尤小青     发表评论于:2013-12-10 16:24:41
运用任务型教学方式能够在改变传统教学的被动单一模式基础上,更好地激活学生语言学习的主观能动性,为学生提供更多的语言表达实践机会。我们教师在任务型教学思维引导下,要以任务学习为目标,以合作探究为载体,鼓励学生积极主动地参与教学活动,提高语言表达能力。值得学习。
盛琳     发表评论于:2013-12-31 14:34:18
教师在明确了课程教学相关的环节后,可结合学生的学习认知特点和课程教学要求来优化任务学习类型。根据课程教学要求,目前有比较分析、问题列举、分类排序、问题解决、交流探究、发展创造等六种类型。在教学中,可根据实际情形选用合理的教学类型。
游客     发表评论于:2013-11-24 11:50:19
值得学习,一定借鉴,好好试验。
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