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生物实验与理论教学同步进行的尝试与反思
  作者: 西安铁一中滨河学校 习亚锋  发布时间:2014-04-01

【摘要】兴趣是学习的良师益友。对于生物课尤其是初中的生物课来说,实验是提高学生兴趣的一个非常重要环节。实际操作中大多是利用一节课进行理论知识的讲述,过后再安排适当的时间做实验,这样做无形当中会使理论教学与实践教学相脱节。为了让学生充分理解系统的理论知识,并发挥实验课应有的效能,笔者在教学中尝试将生物实验与理论教学同步进行。从结果来看,这样做可以有效地弥补理论课与实验分离进行的不足,教学效果良好。

【关键词】生物实验      理论教学      同步

生物学是一门以实验为基础的学科。生物实验不仅能加深对理论知识的理解和掌握,同时也是培养学生动手操作能力、提高学习兴趣的一个重要环节。

对于实验课的教学,在实际操作中大多是利用一节课进行理论知识的讲述,过后再安排适当的时间做实验。这样做无形当中会使理论教学与实践教学相脱节。对学生来说上理论课时,由于缺乏直观性,对于较抽象的问题难于理解,课堂教学变得枯燥乏味;课后的实验,由于缺乏系统的理论指导,也不见得能够取得理想的实验效果。如果将实验与理论教学同步进行就可以弥补以上的不足。

我在讲授初一《生物学》上册第二单元第一章第一节“练习使用显微镜”时,尝试将显微镜的练习和相关理论教学同步进行,其教学过程如下:

教学内容

教师行为

学生活动

导入新课

(课件展示)镜下世界的图片让学生猜猜看。提出如此美丽的图片我们想不想自己动手用显微镜观察。

创设问题情景,激发探究兴趣.

讲授新课

取镜和安放(右手握,左手托;略偏左,安目镜。)

显微镜的结构

播放视频资料:显微镜的取镜和安放,吸引学生注意力。强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。

仔细认真观察规范操作,自己取镜和安放可以检查学生注意力是否集中。

通过课件与实物的对照,介绍显微镜结构和各结构相应功能.

获得显微镜感性认识,为下一步规范操作准备.

 

 

 

 

 

 

显微镜的操作

 

课件中展示教师示范操作过程,提醒学生认真仔细观察。

由学生自主探究,亲自操作显微镜,教师在教室中巡回,对有困难的同学作指导,并将学生易范的错误记录下来。

学生按要求自主尝试操作,明确操作步骤及各步注意点.

 

(播放动画)引导学生将操作过程中遇到的问题、困难进行交流、讨论,总结出使用显微镜的科学使用方法。

 

理论与实践相结合。

 

让学生在载玻片上写字并观察,引出“倒像”。

提出问题:

1、将所观察的标本移到视野中央,先移动一下玻片标本,看物像朝哪个方向移动,这说明了什么问题?

 

2、那我们看到的标本被放大了多少倍?引导学生回归课本。

 

播放视频,显微镜的收放。提示学生爱护实验仪器。

与规范操作作比较,分析遇到问题的原因,学生能力得到提进一步探究,提高操作的熟练度.

学生动手操作,通过实践总结出结论。

 

看书,根据课本提示计算自己显微镜的放大倍数。

 

学生操作。养成良好的实验习惯。

 

 

归纳总结

习题巩固。引导显微镜的使用步骤,规范操作。

练习,巩固所学知识。

课外补充:显微镜的发展,让学生课下自己查阅资料了解现代显微镜的发展状况。

课下搜集资料,了解科学进展。

反思:

“受人与鱼,莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识,更是为了“会学”知识。根椐初一学生的实际情况:好动,对未知世界充满好奇心,容易忽略知识技能的学习,喜欢热闹(学生特点)。在教学中,课堂引导就显得尤为重要。所以在教学中要不时地调动学生的思维,引导学生积极投入到课堂的具体操作、交流讨论中来。注重学生学习方法的指导和培养。叶圣陶先生曾经说过:“学生跟种子一个样,有自己的生命力,老师能做到的,只是供给他们适当的条件和照顾,让他们自己成长。如果把他们当作工业原料,按照规定的工艺流程,硬要把他们制造成一色一样的成品,那肯定要失败的。”可见教学中对老师来说,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神,倡导其自主、合作、探究的学习方式,逐渐使学生在学习中学会学习,从而真正实现教是为了不教。

在本节课中,学生通过观察、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径,来进行同伴之间的协作学习和自主学习,突出了以学生为主体的学习模式。通过实验与理论教学同步进行,学生不仅对显微镜的结构有了较清晰的了解,而且通过观看资料及自身的实际操作,对显微镜的使用及操作要领也有了较熟练的掌握,同时在交流讨论中总结得出了相关的理论知识。这样既熟悉了理论知识,又锻炼了学生的实际操作、语言交流、讨论总结等综合能力,教学效果甚好。

参考文献:

1秦亚平.研究性学习与生物课堂改革[J].中学生物教学,2002.7~8):9.

2朱威.探究性学习实施中的几个问题[J].北京:人民教育出版社,2004.

3徐勤俭.生物教学的开放性[J].中学生物教学,2001.1):10~11.

 

 

 
  相关评论 点击数:928     评论数:14    
游客     发表评论于:2014-9-15 10:47:01
受人与鱼,莫过于授人与渔
刘明艳     发表评论于:2014-10-17 14:06:19
兴趣是学习的良师益友。对于生物课尤其是初中的生物课来说,实验是提高学生兴趣的一个非常重要环节。实际操作中大多是利用一节课进行理论知识的讲述,过后再安排适当的时间做实验,这样做无形当中会使理论教学与实践教学相脱节。
游客     发表评论于:2014-5-15 9:29:41
实际操作加深了对理论知识的理解,是非常理想的教育方法,赞。
刘明艳     发表评论于:2014-10-17 14:05:47
生物学是一门以实验为基础的学科。生物实验不仅能加深对理论知识的理解和掌握,同时也是培养学生动手操作能力、提高学习兴趣的一个重要环节。
杨永珍     发表评论于:2014-10-20 16:40:20
生物学是一门以实验为基础的学科。生物实验不仅能加深对理论知识的理解和掌握,同时也是培养学生动手操作能力、提高学习兴趣的一个重要环节。
杨永珍     发表评论于:2014-10-20 16:40:41
兴趣是学习的良师益友。对于生物课尤其是初中的生物课来说,实验是提高学生兴趣的一个非常重要环节。实际操作中大多是利用一节课进行理论知识的讲述,过后再安排适当的时间做实验,这样做无形当中会使理论教学与实践教学相脱节。
游客     发表评论于:2014-11-17 8:31:54
实验是提高学生兴趣的一个非常重要环节.生物实验不仅能加深对理论知识的理解和掌握,同时也是培养学生动手操作能力、提高学习兴趣.
李军     发表评论于:2017-12-29 15:30:30
对学生来说上理论课时,由于缺乏直观性,对于较抽象的问题难于理解,课堂教学变得枯燥乏味
李军     发表评论于:2017-12-29 15:27:25
兴趣是学习的良师益友。对于生物课尤其是初中的生物课来说,实验是提高学生兴趣的一个非常重要环节。实际操作中大多是利用一节课进行理论知识的讲述,过后再安排适当的时间做实验,这样做无形当中会使理论教学与实践教学相脱节
李军     发表评论于:2017-12-29 15:29:07
受人与鱼,莫过于授人与渔
李军     发表评论于:2017-12-29 15:29:36
对于实验课的教学,在实际操作中大多是利用一节课进行理论知识的讲述,过后再安排适当的时间做实验
李军     发表评论于:2017-12-29 15:30:05
生物学是一门以实验为基础的学科。生物实验不仅能加深对理论知识的理解和掌握,同时也是培养学生动手操作能力、提高学习兴趣的一个重要环节
李军     发表评论于:2017-12-29 15:30:56
实际操作中大多是利用一节课进行理论知识的讲述,过后再安排适当的时间做实验,这样做无形当中会使理论教学与实践教学相脱节。
李军     发表评论于:2017-12-29 15:31:39
在教学中,课堂引导就显得尤为重要。所以在教学中要不时地调动学生的思维,引导学生积极投入到课堂的具体操作、交流讨论中来。
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