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课外阅读在高中生英语综合能力培养的方式创建
  发布者:学科专家   来源:第一论文网  发布时间:2014-04-01

     随着国际化交流的较强,英语学习极为重要。英语作为学生的第二语言进行学习,面临着一定的障碍,在英语教学中,教师需要对学生进行积极引导,激发学生的学习兴趣,让学生在学习中感受到成就感,才能促使学生积极主动地投入英语学习中。阅读能力在学生的英语综合能力中占有重要的地位,阅读能力的提高,能有效提高学生对英语信息的接收、理解能力,提高英语听力;阅读范围的增加能有效提高学生的表达能力;在阅读中模仿他人写作,能逐步形成独立写作的能力。
  一、课内阅读与课外阅读
  高中英语阅读主要包括课内阅读和课外阅读,相对课内阅读,课外阅读具有以下特点:第一,范围广阔。课内阅读以教材和统一阅读教材为主,内容具有一定的局限性,无法满足学生多样化的需求。课外阅读材料范围很广,学生可以根据自己的兴趣选择刊物、文章,可以是科普类、童话类、小说类等。第二,目的模糊性和确定性。课外阅读不同于课内阅读,没有明确的问题解答、词汇、词组、语法学习内容,目的较为模糊,但同时课外阅读也具有一定的目的性,高中学生要读懂材料意思,必须建立对文中的词汇、句子理解的基础上,因而在阅读中无意识形成一定的阅读能力。第三,趣味性。由于课外阅读材料的广阔性和目的的模糊性,学生可以完全按照自己的意愿选择阅读的材料,具有一定的趣味性。
  二、课外阅读对高中学生英语综合能力形成的作用
  (1)增加学生的词汇量。英语词汇量是学生应用英语进行对话、写作、表达的基础,也是英语学习的重要内容。在大量的英语课外阅读过程中,学生会接触到大量英文词汇,通过再现不仅可以对已学的词汇进行巩固、积累和应用,还可以极大地丰富学生的词汇量,为学生的听、说、读、写、译能力奠定基础。
  (2)提高学生的语感和英语信息接收能力。语感不同于系统的语法知识,是在交流和阅读中形成地对语言文字的反应能力。在大量的英语材料阅读过程中,学生形成对文章信息极快的理解、吸收能力即语感。语感不是在朝夕可以形成的,因此,通过有限的课内阅读时间和材料,无法在短时间内提高学生的语感,需要通过课外阅读来补充。高中学生在课外阅读过程中,融入课内阅读教师指导的方法和自身形成的经验,能逐步养成良好的阅读习惯。在课外阅读中,学生可以根据兴趣选择阅读材料,并在阅读过程中将文章的构思、语法、词汇等知识慢慢吸收,文章包含的信息内容也会被他们的大脑储存。通过较长时间,学生的阅读语感和信息接收能力将极大地提高,在不自觉中形成的语感和信息接收能力也将被调用出来。
  (3)提高学生的英语表达能力。语言学习的重要目的是用来进行沟通和交流,培养学生的英语表达能力是高中英语教学目标之一。对于高中生而言,他们即将进入大学学习阶段或者出国留学,英语的表达能力对他们的发展极为重要。学生英语表达能力的提高除了经常使用英语交流外,还需要进行大量的阅读。阅读的过程也是与文章作者交流的过程,在阅读过程中体会他人的表达方式,对他人的表达方式、语言组合进行模仿,并应用于实际生活当中,逐步完善自己的语言思维,提高自身的语言表达能力。使用英语说话的过程实际上也是使用英语进行思维的过程,学生在阅读过程中逐步养成用英语思考的习惯,有助于英语表达能力的提高。
  (4)提高学生的英语写作能力。语言学习的过程实际是模仿的过程,高中学生的英语写作也是建立在对他人文章模仿的基础上。学生在英语阅读过程中,有意识注重他人的写作技巧、表达方式,积累文章中的常用的连词、副词、短语、句子、修辞等,在写作训练中将积累的知识应用在文章中,将极大地丰富学生的文章。在长期的使用过程中,学生也会逐步熟悉某些词汇、短语、句子用法,提高写作能力。再者,学生在大量阅读过程中,对文章的结构形成一定的认识,通过写作训练,能够形成对不同类型文章不同写作结构的构建能力。最后,在写作思考过程中,学生引用阅读中积累的句子,提高文章的质量,有助于提高学生的写作信心。
  课外阅读是课内阅读的补充,高中生通过课外阅读能有效丰富词汇,提高语感和英语信息接收能力,提高英语表达和写作能力。教师需要对学生的课外阅读进行引导,帮助学生有意识地加强课外文本的学习,如词汇、句子的积累,结构的分析等,使学生养成良好的阅读习惯,提高阅读技巧。

 
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