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浅谈趣味初中英语教学兴趣性的培养策略
  作者:张磊   来源:第一论文网  发布时间:2014-04-11

初中英语课教学要积极开展第二课堂活动,充分利用学校的英语墙报、黑板报,开阔学生的视野,结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练,通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等活动来有效地调动学生学习外语的积极性,培养学生探索创造精神,促进其心智机能的发展,培养他们独立思考和组织、交际的实践能力,提高他们的综合素质。

  那么,怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢?

  一、和谐、融洽师生关系??

  教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐?情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感?情融洽,兴趣盎然地进行学习。

  二、教学方法要灵活多样,充满情趣。

  单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不?能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。

  教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。

  教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,?学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。

  三、用各种有趣口诀帮助记忆,提高学生学英语的热情。

  英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:IamyouareIs跟着他,她,它。要问复数用什么其后全部都用are.又如,DoubleO的长短音,编“三字经”如下:煮毛木,看了书,脚送[u],立后屋。除之外,读长u:。 前面7个单词是:cookwoolwordlookgoodbookfoot;接着是2个动词过去式:tooktake),stoodstand)并带出另两个过去式mistookunderstood;然后是一些“后屋”,classroombedroommeeting room等等。教师只要常收纳,多积累,勤总结,有趣口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生。

  四、创设情境,Grouptask等手段激励学生说英语,体会成就感。

  情境的创设努力再现了现实生活,实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上JEFCBook1BLesson74我在讲台上开了一个food shop,有breadcoffeeteaorange juiceapple juicecokeSpritewatermilkcakehamburgerapple等事物或卡片。这个场景,刺激了学生的感官,符合了他们的心理,学生跃跃欲试想上来露一手,当售货员的文明礼貌,扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有意义。

  Group task是我使用的最多的一种教学形式,因为它符合中学生好表现的心理,而且能给每个学生练习的机会。同时,Group task鼓励学生互相合作,能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会,此时他们有强烈的学习动机和参与意思,他们能积极、认真地投入到活动中,使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时,我穿梭于他们之间,回答学生的提问,不时给学生以鼓励和帮助,促使Group task得以顺利进行。主要以表演对话;编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息,在Group task的基础上,我还邀请一些小组上讲台来表演,并给予恰当的评价,学生在表演的同时使用了英语,一种自豪感,成就感便油然而生。

  五、教学中穿插多种多样的竞赛,调动学习英语的兴趣。

  初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的方法。具体做法如下:在教学中穿插单词拼写比赛;课文复述比赛;自编短剧表演赛;课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来,鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题,积极理解运用知识,鼓励发挥,更鼓励创造,这就调动了全体学生的学习兴趣。

  总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平,把新课程标准提出的要求落实到实处。

  (作者单位:江苏省宿迁市钟吾国际学校)

 

 
  相关评论 点击数:472     评论数:3    
游客     发表评论于:2014-4-13 16:31:20
创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,增强英语课堂教学效果。 兴趣是最好的老师。
徐波     发表评论于:2014-10-28 18:24:29
设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,增强英语课堂教学效果。 兴趣是最好的老师
游客     发表评论于:2014-7-30 10:57:40
教学方法要灵活多样,充满情趣;创设情境,Group?task等手段激励学生说英语,体会成就感;教学中穿插多种多样的竞赛,调动学习英语的兴趣.
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