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如何搞好初中英语作文教学
  作者:海玉娟    来源:第一论文网  发布时间:2014-04-11

书面表达是近几年初中英语中考的重要题型,是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段,同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此,在初中英语教学中,教师要加强写作教学。但是当前的初中英语教学中仍然存在着一些问题,比如写作教学的时间安排较少,学生的词汇量少,教师对学生作文的指导不足等,这就需要我们初中英语教师采用科学有效的方法加强写作教学,提高学生的英语书面表达能力。

  一、依托教材进行作文教学

  舒伯特说过,教科书中所编的课文是语言现象的展示厅,是语法规则的剖析室,是文章体裁的示范本。初中生对于词汇已经有了一定的掌握,尤其是在课文背诵方面,随着各方面的积累,学生已经能够流畅自如地用简单的英语组织语句表达自己的想法。而教师在指导学生英语作文的时候,完全可以依托于教材,而且新的教材在编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如,在课文以对话形式出现的时候,课后的练习题总是以议论或描述的方式要求学生重复课文,这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外,在平时的练习当中,还存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源,让学生养成改写课文的习惯,用精炼简洁的表达,化这类资源为己用。例如,在“English——the international language”一文中,我提出了”the best way to learn English well”的作文题目,学生积极讨论,反应强烈。让写作训练与教材教学紧密结合,使得每个学生都能有自己独到的想法,并通过英语作文将自己的想法表达出来。

  但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制,应当进行适当的拓展训练,将能够接触到的作文都往学过的课文内容上引导,毕竟课文才是学生掌握知识的最好、最有效的武器。

  二、开展多种形式的写作训练

  听说读写相辅相成,密不可分;听说读写互为目的,互为手段。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,是英语课程的主要任务之一。写作也是如此,教师要有意识地加强对学生写作策略的指导,从分析范文、模仿范文开始,从写作的“措词、选句、组段、谋篇”等几方面进行有效的指导,允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式,并且指导他们准确地运用语法知识,注意单词的大小写,动词的时态、语态,主谓一致,名词的单复数形式,形容词的比较,句子的平衡及时态呼应等,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。听、说、读、写四种技能是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段,听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此,我们在平时的教学中,应当从多方面寻找对策,有目的地采用各种教学手段来加强写作训练,特别是重视听、说、读、写四技能的互补作用,开展多种多样的训练。

  三、加强作文范例教学

  英语范文对学生有很大的借鉴作用,它在格式、内容、语法、重点、表达习惯等方面都是非常优秀的,是学生学习和参考的典型。因此,在初中英语写作教学中,教师可以先为学生选择一些优秀的英语范例,如参考书、报刊中的优秀文章,以及学生的优秀作品等,让学生分析后进行仿写。学生经过一段时间的训练后,就会不自觉地运用和借鉴范例中的优秀语句,进而使自己的写作水平有所提高。

  另外,抄写和背诵范文也是帮助学生提高写作能力的方法,这种方式可以让学生形成英语语感。因此,在初中英语教学中,教师可以安排学生背诵一些比较简单且优秀的课文,学生背的多了,积累就多了,在写作时一些精美的语句自然而然地会运用在作文中,同时可以为自己的文章增添一些“文采”。

  四、重视写作训练的评判性

  在作文的批改上,教师一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则,尽力保护学生的自尊心和写作兴趣,尽可能让学生体验到成功的快乐,努力促使其写作的外在动因转化为自觉写作的内在动因。因此,教师要尽量做到:

  1.个别批改,个别辅导。对于学生写作中的误句或不妥之处教师应尽可能地指出,典型错误在集体纠正时严格避免提到写作者的姓名或将这种典型错误换成一种类似的形式进行纠正。

  2.控制批改的错误率,将批改阶段侧重化。在批改中,教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内,这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作信心。为了达到这一效果而又不影响对学生写作中错误的纠正,为了帮助他们形成良好的语言习惯,提高写作技能,同时又避免可能出现的骄傲自满情绪,教师可将各阶段的批改重点放在不同的侧重点,既保护学生自尊,又帮助他们纠正错误、克服自满,达到了一箭三雕的目的。

  总之,写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想,精心设计写作教学课程,使学生拓展视野,增强自学能力,提高综合运用语言的能力。更为重要的是,学生在写作过程中的障碍各不相同,教师的教学策略也应有所不同,任何一种固定的教学策略都不是万能的,都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整,注意多种训练方法相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的:“我们依靠思考,也只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

  参考文献:

  1.蔡慧萍,方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学,200609.

  2.张往锅.初中英语写作能力训练方法探讨[J].中学英语之友(下旬),201106.

  3.金熳黎.关于初中英语写作教学方法的探讨[J].文理导航(上旬),201104.

 

 
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