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自备探究材料 上好科学课
  作者:湖北省麻城市宋埠小学 卢传福   来源:人教网  发布时间:2014-05-04

某次参加了一场“农村小学如何上好科学课”的专题研讨活动,在这“共探、共享、共赢”的活动中,有两节课给我留下了深刻的印象。
 
片段一:研究定滑轮作用──将滑轮固定悬挂在铁架台上,将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端,而另一端钩上弹簧秤。记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数,填写在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来。
 
这个实验基本上是教师一个人在做,学生只是在看,只有一个学生在用自己带来的玩具“溜溜球”模仿老师在做实验。何也?在小学生的生活中,滑轮不常见,即使存在他们身边,也经常被安全穿上“外套”而远离它们。
 
小评:这样的课,教师很累,学生很无奈。
 
片段二:探究食物的营养成分──教师先让学生认识自己带来的常见的食物(包括老师提供的常见食物),再介绍该如何去辨认它们的营养成分,最后让学生以小组为单位进行试验。学生兴趣盎然,有的“在食物上滴碘酒”,有的“把食物放在纸上按压”,有的“把食物放在火上烧”,检验食物中含有淀粉、脂肪和蛋白质。
 
小评:选择学生熟悉的材料进行科学实验,能达到教师少讲,学生多学的目的。让儿童在动口、动手、动脑中轻松学习,快乐成长,步入科学殿堂。
 
从这两个片段中,我悟出了 “农村小学如何上好科学课”的法子:从学生的实际出发,从学生感兴趣的地方出发,从学生最近发展区出发,进行科学课教学。
 
科学研究表明:早期的科学教育对学生科学素养的形成具有决定性的作用,着力培养学生的科学素养能力是小学科学课教师的首要任务。在科学教育中,科学课教师要顺势而行,针对小学生与生俱来的探究兴趣,以及对周围事物的强烈好奇心和乐于动手操作的天生欲望,引导他们学会理解科学知识,学会应用科学知识,从而培养他们终身学习的习惯,为他们以后的幸福生活打下坚实基础。
 
农村是一片广阔的天地,为学生学好科学课提供了优质资源,依据“教材的探究内容更贴近学生的兴趣特点,探究材料学生易找”的特点,我认为在农村上好科学课,前提是──激励学生自备探究材料。
 
激励学生自备探究材料,符合科学课的教学特点,符合厉行节约的社会要求,能锻炼学生的动手能力,能培养学生之间团结协作的精神。
 
一、符合科学课的教学特点
 
科学课教材中有80%以上的内容是科学探究活动,要求教师在上课时给学生提供丰富的表象材料。要向学生提供丰富的表象材料,仅靠学校现有的设备和教师自身的能力,远远不能满足这个要求。如果利用农村资源优势,激励学生自备探究材料,一则可以丰富学校材料中的不足,二则学生在自备材料时,扩大了他们观察、实验的眼光,也满足了不同层次学生的求知欲。
 
二、符合培养学生的动手能力
 
苏霍姆林斯基说:“孩子的智慧在他的手指尖上。”学生通过自备材料,锻炼了观察能力和思考能力,激活了他们的动手能力,激发了他们学习科学知识的兴趣。记得有一个学生在自备“组装电路”探究材料时,由于好奇心的诱惑,他提前在家里尝试了实验,他把两个电阻丝分别和两个相同的灯泡串联,发现串联电阻丝大的灯泡不亮(实质上有微弱的亮光),而串联电阻丝小的灯泡较亮,他想是什么原因呢?是不是接触不太牢固或线接错了,又做了一遍,发现无误后,他又想,这到底是什么原因呢?在这内驱力的作用下,他来问我,在我的帮助下,他终于弄明白了,电阻对电流产生阻碍作用,会导致电子流通量的变化,电阻越大,电子流通量越小,灯泡就越暗,反之亦然。具有这种动手能力的学生不在少数,在实验中他们初步学会了动手,学会了观察,学会了思考,养成一种细致观察、深入思考的科学品质,为教师上好科学课打下了良好的基础。
 
三、符合厉行节约的社会要求
 
厉行节约是走中国特色路的一项要求,从小就培养学生养成节约习惯,是科学课教师的任务之一。再说,学生自备的观察、实验材料,有很多来自日常生活中的废品废物,如牙膏袋、饮料筒、玻璃瓶(片),旧书报等,还有很多来自学生生活的地方,如各种花卉、各种常见的农产品,各种常见的动植物,各种常见的野生物等等,所有这些观察、实验材料,如果学校购买或由上面配给,不知要花多少钱,而学生自备这些材料,既培养了学生的观察力,养成了动手的好习惯,又培养了学生的节约习惯,更提示了学生要变废为宝,学会运用身边的资源。
 
四、符合培养学生之间的团结协作精神
 
在科学课教学中,有些观察、实验材料单靠一二位学生去完成,是有困难的,例如各种树叶标本的采集、岩石标本的收集,动植物与环境关系的观察等等,需要学生组成团队共同完成。在这个过程中,学生学会了团结,学会了互相协调,同时他们在活动中增强了友谊,培养了相互之间的信任、协作等精神。
 
在科学课教学中,尤其是组织学生自备探究材料时,应注意如下几个问题:
 
1.安全性。安全是第一要素,在任何时候,要始终把安全放在第一位。在探究活动中,教师先写好安全条例,学生熟记安全条例,然后通过演示活动训练,掌握安全条例要求,养成安全意识,做到在活动中常记安全,学会按安全程序完成任务。在室内,邀请家长当观察员和协作员,协同自己活动;在室外,邀请大人(家长或老师)当观察员和协作员,作好外出活动的应有准备,目标只有一个:在确保安全的前提下,完成好探究材料的收集。
 
2.选择性。探究活动要求提供给学生的材料是有结构的材料,所以教师在组织学生自备材料时,一要有所取舍。讲明要求,提出具体建议,甚至拿出实物,让学生在头脑中形成该物体的表象。目的越明确,学生的主动性就越强,学生的主动性越强,积极性也就越高。这样他们在自备材料时会得心应手,有所收获。二要针对学生特点进行具体训练,让他们学会跳一跳能做到顺利完成自备任务,使他们在活动中尝到甜头,激发奔头,学会选择头。
 
3.破坏性。小学生年龄小,分辨能力弱,自制能力也不强,在实际活动中,有时为了获取某一探究材料,不惜力量伤害它们,例如研究花的构造,少数学生带来了一大把果树花,油菜花等,再如制模型,有少数学生将泥巴涂在雪白的墙上,抹在干净的地面上……。作为一名科学课教师要有先见之明,将问题消灭在萌芽状态之中,做到既要让学生备好材料,又要让学生欣赏到美景,体验到破坏美景的心理感受,激起学生感受到积极的探究就是为了更好的保护环境。
 
4.时效性。由于各地的气候条件、地理环境各不相同,为了适时高效完成科学课的教学任务,科学课教师要作好三个准备:(1)将所选择的教学内容熟记在心;(2)将教学内容与当地的气候特点及地理环境结合起来;(3)调整部分课程的授课时间,力争取得高效的教学效果。
 
总之,激励学生自备探究材料,既充分利用了农村资源优势,又激活了学生的探究兴趣,更养成了学生学会合理利用资源的习惯。

 
  相关评论 点击数:729     评论数:1    
游客     发表评论于:2015-1-19 9:32:42
我很赞同卢传福老师的观点,要上好科学探究课必须要有材料,我认为最好教师提供的材料要具有结构性,都材料出示和收交的准确性都要考虑。
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