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无为而治,教学追求的境界
  作者:湖北省麻城市宋埠小学 卢传福   来源:人教网  发布时间:2014-05-04

【背景】
 
科学研究表明:儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。而现在的情形是:在安全大于天的背景下,学校是一个弱势群体,大部分学校现在不敢组织学生开展必要的户外活动,结果是学生愈来愈缺乏基本的户外活动技能,教师是愈来愈感觉到实践新课标的难度。在这样的大背景条件下,我们能不能组织学生开展一些必要的户外活动,是我们当下应探究的一个问题。我不能因噎废食,我要践行科学发展观,把学生与生俱来的探究兴趣和需要发挥出来。
 
【设想】
 
我想在确保安全的条件下带学生到户外去。但又很担心,一是班额大,学生多不好组织;二是人人带有实验(观察)工具,有一定的危险性;三是面对红花绿叶,学生能不能保证不伤害它们;四是放他们走出教室,能不能保证完成教学任务。
 
为了检验学生的实践能力,为了上好科学课,主要是教学生认识植物的根、茎、叶、花、果实(原来这些知识是在课堂内上的,学生看着有限的标本及课本上毫无生机的插图,兴趣不高),我在这个方面作了一点尝试。
 
我把我的所有疑难问题全部告诉了学生,并组织学生讨论,学生很兴奋,一一对我的疑问作了肯定的回答。
 
 【实践】
 
我把与学生的约定写成文字发给学生,然后组织学生户外上课活动,结果效果很好。
 
你看:火红的碧桃映衬着学生兴奋的脸膛,翠绿的叶子牢牢牵挂着学生的眼球,鲜艳的花朵陶冶着学生的心情,偷偷从土里钻出来的小生命好像在时刻提醒着这些可爱的孩子──小心!别踩着我!我们欢迎你们来爱护我、研究我。在这充满生机、生命勃发的地方,我们的学生与这些植物一道享受着春天的滋润,一道成长。
 
你再看:学生三个一群,两个一伙,小声议论着,认真观看着,小心抚摸着,细心记录着,偶有个别不守规矩者,马上有人提醒他、帮助他。在整个过程中,我很忙,不是忙于当维持会长,而是忙于回答学生一个接一个的问题,所以我是:忙,并乐着。
 
在连续几次室外课上,学生没有出现任何安全事故,教学任务完成得出奇好。同时我为学生高度的自律的行为感到特别高兴,为学生圆满完成任务感到特别自豪。
 
【感悟】
 
一、无为而治是教学的最高境界
 
顺应学生的天性,顺应学生的心性,讲清自己的要求,学生会特别珍惜这样的机会的。再说,让他们直接置身于大自然之中,接触到充满生命活力的实物,他们别提有多高兴,叫做:眼可养、心可贴、情可陶、知可学。课堂上空对空的东西,变成了眼前可触摸的东西,于是他们的好奇心上去了,兴趣上去了,一个又一个的疑问上去了,书上一个又一个的研究内容迎刃而解了,真可谓是:百闻不如一见,一见就全明白了。所以很多东西无须教师讲解,他们一看就知道了(偶尔也问问),同时,在他们的大脑皮层中留下了更多的问号,为以后的学习埋下了一个感性的伏笔,达到了“一箭双雕”的目的。
 
二、拥爱而行是教师的天职所在
 
众所周知,小学生的思维是凭借具体的事物进行的。他们只有在占有大量的事实依据后,才能对所学的概念有个全面的了解和掌握,有时我们埋怨学生不会应用概念解决实际生活中的问题,根源不在学生而在教师,是教师用灌输的方法让学生掌握概念的,而不是引导学生通过摆弄实物去揭示概念的内涵。
 
践行新课标,就是要求教师多准备一些“有结构的材料”,创设一些探究的氛围,让学生去鼓捣,让学生去亲历知识发生、发展的过程,这样得到的知识能内化到学生原有的知识体系中去,这样得到的知识是活的,学生能应用它、运用它,这样得到的知识才能算是有用的知识。
 
因而在教学中,我们要做到三个舍得:一要舍得放下自己的包袱,相信学生能做好,相信学生能自律,相信学生能学好;二要舍得让学生去亲历,毛泽东说:“要知道梨子的味道,必须亲口尝一尝。”要包容学生的“过错”,不要怕学生走弯路,要引导,不要包办;要鼓励,不要急躁;三要舍得给学生足够的自由探索时间,学生动手能力及思维能力不及成人,不能用成人的标准要求他们,要让他们逐步学会自探自悟,一旦自探自悟形成习惯,学生将会受用终身。
 
总之一句话:用教师的博爱和高度负责的精神,顺应学生的发展规律,顺应时代要求,为学生的一生服好务。

 
  相关评论 点击数:552     评论数:2    
游客     发表评论于:2014-5-5 19:16:55
在教学中,包容学生,爱护学生,用一颗博爱之心来对待每一位学生。
胡春笋     发表评论于:2014-11-19 11:32:35
顺应学生的天性,顺应学生的心性,讲清自己的要求,学生会特别珍惜这样的机会的。再说,让他们直接置身于大自然之中,接触到充满生命活力的实物,他们别提有多高兴,叫做:眼可养、心可贴、情可陶、知可学。
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