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我们的小缆车-凌珍珍
  作者:河头镇中心校 凌珍珍   来源:浙江培训  发布时间:2014-05-04

课题:我们的小缆车
科目:小学科学
教学对象:五 年级
课时:第一课时
提供者:凌珍珍
单位: 河头镇中心校凌珍珍
一、教学内容分析
本单元研究的是机械运动,让学生认识各种不同的力。对力的研究,将贯穿单元的始终:第一部分(第1-3课):了解重力、弹力、反冲力,用这些力作动力使小车运动起来,研究动力的大小和小车运动的关系。第二部分(第4课):学习测量力的大小,认识力的单位“牛”,为研究摩擦力大小做好技能上的准备。第三部分(第5-7课):认识摩擦力,研究影响摩擦力大小的一些因素,摩擦力对物体运动的影响。第四部分(第8课):动手制作,用所学知识设计和制作一个小车。
根据学生原有的认识和认知水平,本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象。在实际条件下,研究车在力的作用下怎样运动起来;不同的力对车的运动产生怎样的影响;还选择了如测量力的大小等一些相关活动。通过以上活动将引导学生对物体的运动,作用力和二者的关系进行感知和思考,认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用,作用力的大小、方向不同,对物体运动的影响不同。这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。
二、教学目标
知识与技能:
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。
过程与方法:
安装用重力拉动的小车;
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验;
用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观:
注重获取证据,用证据来证明观点。
三、学习者特征分析
在平时的交流中,发现大部分学生对于“重力”有模糊的认识,比如苹果等往下掉是由于受到重力,但是并不清楚重力是由于地球吸引而受到向下的拉力,更不知道平时提水桶,背书包感觉到的力也是重力;虽然平时学生在玩的时候知道如何让小车运动更快,但没有深入思考过力与运动快慢的关系;本班大部分学生思维活跃,动手操作能力强,小组成员分工明确,配合密切,也能通过探讨制定比较合理的实验计划,只需教师稍加引导便能自主探究。
四、教学策略选择与设计
起始课《我们的小缆车》中的玩具小车是学生都感兴趣,也是玩过的东西,但是他们并没有用实验手段研究过运动和力的关系。用重力拉动小车,拉力的大小可以测量而且容易控制,同时认识我们最常见的力-重力。本课有两个活动:
第一,组装用重力拉动的小车。在重力小车装置中,铁垫圈有重量,绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。改变铁垫圈的数量,就改变了重力的大小,也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。
第二,研究拉力大小与小车运动的关系。
五、教学重点及难点
教学重点:做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
教学难点:分析数据,逐步完善拉力大小与小车运动快慢之间的关系这一概念。
六、教学过程
教师活动
                                            学生活动
设计意图
一、结合生活情境,导入新课
师:今天大家来上课,使用了什么交通工具?这些交通工具靠什么动力?
 
 
师:出示图片,这是香港太平山上的缆车,车里面只有一个方向盘,没有任何动力装置,它是什么动力运动的呢?
 
 
师:(小结)也就是以缆绳的拉力作为动力?
 
生:电瓶车(电力),自行车(人力),汽车(发动机)
 
 
 
 
生:缆绳 
结合学生熟悉的生活情境导入,让学生积极参与讨论,想“说话”,有“话说”
 
 
 
 
 
 
 
二、安装小缆车
师:(出示材料垫圈、小车、带钩的绳子)能不能用这些材料,做一辆以拉力为动力的小缆车呢?
小要求:
1、分工合作,先讨论好方案再操作
2、避免小车跑偏或摔倒
3、完成的小组 将小车静置
 
 
 
汇报交流(展示加介绍)
师:绳子一定要系在中间吗?
师:刚才展示的两组绳子不一样长,你认为多长比较合适?说出理由。
 
 
 
 
 
师:我们的小缆车靠什么动力运动的?
师:垫圈重量来自哪里?
师:小结我们把这种由于地心引力而使物体受到向下的力叫做重力板书: 重力
 
 
师:(出示垫圈挂在铁架台上的装置)这个垫圈有没有受到重力?把这根线剪断,重力会让垫圈?你们还在什么地方感受过重力?
师:现在谁能完整说一说我们的小缆车靠什么运动起来。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
小组成员带着小缆车,先介绍,再展示如何让小缆车动起来。
生:系在中间不容意跑偏
生:如果桌子很长很长,绳子也很长很长,垫圈一开始就在地上,小缆车动不起来了?
 
 
生:垫圈重量
 
 
生:地心引力
 
 
 
 
 
 
 
 
生:举例生活中感受到的重力
 
 
 
 
 
 
生:垫圈重力
因为本班学生的动手能力比较强,因此我大胆放手让其探究,出示材料,提出要求,便让小组自己制作一辆以拉力为动力的小缆车
 
 
先介绍再展示,在学生介绍的过程中,问学生设计意图,帮助学生进行反思。
每组绳子长度不一致,引起学生的争议和思考。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
先演示,让学生感知到,再请学生举例说明,有助于学生思维扩散。
三、拉力大小与小车的运动
师:刚才这一组同学挂个垫圈让小车运动起来,如果我老师给他们再放上8,9垫圈,会怎么样?
 
 
师:你的意思是拉力大小会影响运动的快慢吗?能不能用实验方法证明?如果老师提供秒表,你们准备怎么做呢?
 
 
师:你的意思是逐渐增加垫圈个数,通过相等距离,看谁用的时间短是吗? 逐渐增加垫圈个数怎么加?一个一个加吗?
 
 
师:那之后是不是就可以一个个加?那你觉得几个比较合适
师:由于垫圈个数有限,老师建议大家3个3个加 怎么保证通过相同的距离呢?
师:为了让数据更准确,重复实验,怎么取实验比较合理?
 
 
师:现在谁能完描述一下我们的实验。
提示:先调整好绳子系的位置,长度;各小组明确分工与合作:一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令
 
 
汇报交流
师:看看这些数据,你能发现什么?垫圈多说明什么?时间少说明?现在你能完整的描述一下你的规律吗?如果拉力小,运动?
我们的猜想正确吗?除了重力,还有哪些力能让小车运动起来呢?这个我们下节课继续来研究。
 
 
 
生:小车运动得更快
生:逐渐增加垫圈个数,看看跑过一样的距离,谁运动的更快,用秒表计时
 
 
 
生:一个动不起来从刚好能让小车动起来的个数开始加
 
 
 生:变化不明显,要 三、四个。
 
 
 
生:同样的起点,终点
 
 
生:中间数
 
 
 
 
 
生:从小车能运动起来的垫圈个数开始加,然后三个三个往上加,从同样的起点出发,到达同样的终点,用秒表记录时间,重复两次。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
生:垫圈越多,时间越少
 
 
生:拉力大,运动快,拉力小,运动慢
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
本次实验注意点比较多,以问题链的形式,帮助学生理清思路,提高学生科学探究能力
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
实验之前先明确实验的过程。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
引导学生分析整理数据的能力,并能用数据验证自己的推测。
七、教学评价设计
1、课堂中教师的评语:你听得真仔细;补充得真好;第X 组配合的相当默契;你们认真倾听的样子真可爱;敢于在大家面前表达自己的想法,掌声鼓励一下。
2、 请学生对学生进行评价:你觉得他这样设计如何?你能评价下他们的数据记录吗?他这样归纳可以吗?你们觉得自己今天表现如何?哪里表现有进步,哪里有不足?
3、完成作业本《我们的小缆车》的填空题。
八、板书设计
 
九.教学反思
1本课有两个活动:第一,组装用重力拉动的小车。第二,研究拉力大小与小车运动的关系。
2、当学生发现自己小车跑偏时,通过组员间相互讨论,顺利地解决了这个问题;当发现绳子长度不合适时,虽然学生不确定到底多长比较合适,他们懂得边实验边摸索。我想这就是我们需要培养的学生的探究能力。
3、这节课因为以学生喜爱的玩具小车为实验材料,学生比较兴奋,整体参与度比较高,课堂反应比较强烈。但是由于实验中需要考虑的东西比较多,如绳子长度,绳子系的位置,起点,终点,每次增加垫圈个数,分工又比较细,导致部分后进生思路没有理清,从课后谈话和作业情况中可以感觉出来。如何更好地关注后进生,是我需要思考的地方。
4、本节课两次实验,两次实验材料分别装在实验框和信封里,并分别呈现,材料的有序性保证了课堂教学的有序性。同时真正以学生为主体,两次实验都直接出示材料,让学生在讨论中起争议,在争议中反思,自己整理出实验过程,扶得少,放得多,也做到让学生长时探究。

 
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