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分层教学对提高高中英语阅读教学质量有效性探讨
  发布者:学科专家   来源:第一论文网  发布时间:2014-05-07

引言:在高中英语教学中,阅读理解是极其重要的组成部分之一。一直以来,我国都十分关注阅读理解的教学。但是根据历年高考学生考试的反馈信息却发现,阅读理解对于学生来说仍然是难点,传统的英语阅读理解教学方法无法取得良好的教学效果。分层教学是因材施教理念下的教学方法,在高中英语阅读教学中应用该方法,不仅仅能够提高学生学习的积极性,增强学生学习的竞争性,而且还能够优化课堂教学结构,提高课堂教学质量,因此具有重要的意义。

  一、充分了解学生能力。对其实施分层

  教师要想运用分成教学达到理想的教育目标,就要对学生自身有充分的了解。其中包括学生的智力、职能和思想水平以及认知发展。可以在教学未开始前,对学生展开一次测试,根据测试结果进行分组,再把英语阅读教学目标进行分层,A层是教育大纲规定的内容,这层适合基础的磨合。B层是高于教育大纲的,可以将教学难度适当地有所提高,这也是能力的提高。再根据不同程度的学生来对照AB这两种教学方式,或提高难度或降低要求。具体的教学设计还要根据学生的情况来进行,将问题和练习设计成不同难度的题型再进行分解教学。假如是实施A教学方式的学生,要求他们会阅读基本课文和单词即可,再根据课后的练习题进行巩固。实施B教学方式的学生,首先快速阅读是基本要求,尽量将读出和原文相同的意思,尤其是读好教材中中ReadingWorkbook中的短文,能够准确概括和推断文章大意和作者意图。所以实施AB两种教学方式可以让不同能力程度的学生根据自身条件来进行学习,使学生能更好地在英语阅读中有所提高。

  二、因材施教。分层设计教学内容和提问

  对教学内容进行分层就是因材施教。AB两种教学法都能使学生的自身素质有所提高,学生的情况不同教师的教学内容就要因此转变。对于实施A层次教学方式的学生教师应该让他们在自身的基础上有所提高。而对于实施B教学方式的学生,应该让他们向高难度的目标挺进。因此不同层次的学生也要根据不同的教学内容来进行调整,选择适合自己的教学方式才能有助于自身提高。其次,对于在课堂上进行分层提问,教师也要根据教学的需要来明确提问的对象。满足学生取得成功的心理就要让他们有所表现。对实施A层教学方式的学生的可以提问关于课文的基本内容以及细节等问题,让学生回答一般难度的问题,如文中简单生词的含义和课文的中心思想。对于实施B层教学方式的学生可以向他们提问一些有难度的问题,这个时候也是培养创造性思维的最好时机,如文中是否隐藏着和文章表面思想不一样的内容。AB两个教学方式都容易调动学生的积极能动性,着重处理ReadingWorkbook中的问题,并对其进行处理。当然,对于A层学生教师要给予更多的鼓励来增加他们对学生的自信心。

  三、采用阶梯原理。分层布置课后作业

  正如著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“没有也不可能有抽象的学生,在学习的过程中,无论是脑力劳动还是体力劳动,都应区别对待。”为此,对学生课后作业的分层布置,阶梯原理是所要运用的,同时也是实施分层教学的重要步骤,学生前面取得的学习成果只有通过作业的布置才能进一步巩固。根据AB两个不同的学生层面,教师要精心设计课堂练习和布置作业。对于A层面的学生,一些较为简单的基础题是必要的。只要稍加努力就可以获得成功的喜悦,而巩固基础知识也可通过训练加以提升。对于B层面的学生,在基础的层面上加以提高,可是适当向高难度进行挑战,调动其积极性,提高其自学能力。

  四、结束语

  分层教学的实施让不同能力程度的学生都享受到学习的乐趣,以达到培养学生兴趣的目的,有效地引导学生对英语阅读来进行主动学习。其中在教学过程中,教师也应当转变教学观念,根据教学中的实际情况,对不同层次的学生应采用不同的评价方式,将分层教学法真正落实到课堂教学中,扮演好在这个教学方式中所要扮演的角色,从而提升学生的综合素质。

 

 
  相关评论 点击数:365     评论数:2    
游客     发表评论于:2014-6-12 23:15:44
分层教学是一种很科学的教学方法,也是我们应当具备的一种思维
游客     发表评论于:2015-1-26 14:29:30
对不同层次的学生应采用不同的评价方式,将分层教学法真正落实到课堂教学中,扮演好在这个教学方式中所要扮演的角色
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