化学
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氧气
  作者:弓润明   发布者:学科编辑  发布时间:2014-05-14

 

课题:《氧气》

科目: 化学

教学对象: 九年级学生

课时: 1

提供者:弓润明

单位: 古交市第四中学校

一、教学内容分析

 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生的一些具体的化学反应,介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上,遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程,使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式,为今后其他物质的学习提供一个样式和范例,培养学生的学习能力。

二、教学目标

1、通过呼吸感受,观察等方法了解氧气的物理性质

2、通过观察比较分析硫、碳、铁丝在空气中和在氧气反应的现象、认识氧气的化学性质比较活泼,能够写出反应的文字表达式。

3、通过分析比较了解化学反应的基本特征,认识化合反应和氧化反应。学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

4、从五彩缤纷的化学变化中,体验化学美;知道化学反应的重要用途。 

三、学习者特征分析

学生在学习了有关《空气》的知识后,对氧气有了一些了解,但如何认识物质和物质的性质,学生并不熟悉。所以,本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始,学好本课题,能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。

 另外,在第一单元已经学习实验的基本操作,通过对氧气性质的探究能够更一步对实验的操作得到实践和运用。

四、教学策略选择与设计

观察实验 —— 分析比较—— 归纳总结

教学准备:

1、准备有关仪器; 2、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。 

五、教学重点及难点

 重点:氧气的化学性质以及化学反应的概念。

难点:1、理解氧气的化学性质比较活泼。

      2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

 创设情境 、导入新课:          

   假如你去攀登喜马拉雅山,你将准备哪些必用品?为什么?

   教师结合学生的回答,从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题。

 

讨论、交流、发言。

 

 

 创设和谐轻松、民主的学习氛围,激发学生的想像力,确立从生活走向化学的学习思路。

 

 过渡:

指导学生结合已有的知识与经验,讨论并描述有关氧气的物理性质。

 

 

讨论、交流,从色、态、味等角度描述对氧气的认识,并阅读教材中关于氧气的性质。

 

从已知向探索未知过渡,体现循序渐进的认知规律。

 

 讨论与思考:

1、你能证明氧气的密度比空气略大吗?

2、你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解?

 

1、展示一瓶无色气体,如何来证明它是氧气?

2、描述观察到的实验现象。

3、为什么在空气中只能看到火星,而在氧气中却能燃烧?

演示实验:[实验2-3]:

1、引导学生观察实验;讨论现象不同的原因;

 

2、介绍实验中的生成物,教会学生闻气味的方法,并提醒学生实验中的细节问题;

3(1)集气瓶底预先放了一些水,为什么?

  (2)实验结束时,燃烧匙应浸入水中,为什么?

4、完成文字表达式:

+氧气 ──→二氧化硫

 

(设问)

铁丝在空气中能燃烧吗?铁丝在氧气中能燃烧吗?请你试一试。

请实验成功的同学分析成功的经验。

请失败的同学分析失败的原因。

 

 

 

(引导分析、比较)

木碳、硫磺、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象,这些实验事实说明了什么?

分析这几个反应有什么共同特点?

 

讨论、发言。

 

 

 

 

观察、讨论、交流、发言。

进行实验、观察现象、分析结论。(也可用带火星的纸条。)

 

观察空气中:光、焰色、

生成物的色、态、味。

观察氧气中:光、焰色。讨论现象不同的原因 

 

 

 

分析原因:燃烧与氧气的浓度有关。

讨论实验细节:(1)(2)两步均是为了吸收

二氧化硫气体,减少有毒气体排放。

 

 

 

 

 

 

观察现象、表述现象;发言:实验成功的主要原因。

写出文字表达式:

 

 

小组讨论交流、分析归纳并全班交流。

发言:说明氧气的化学性质比较活泼。

 

观察讨论、理解化学反应的特征及化合、氧化反应的概念。

 

 

让学生在思考、验证出结果的同时,获得成功的喜悦。

 

让学生尝试探究的乐趣。

 

 

让学生再次体会观察实验的方法,培养学生的观察能力。

 

 

 

 

 

确定实验细节,培养学生解决实际问题的能力。

培养学生的安全意识和环保意识,使学生对绿色化学、安全实验有更深的理解。

不急于告诉学生本实验成功的诀窍,让他们尝试

 

 

 

成功与失败,体验探究的辛苦与成功的喜悦。

 

 

 

使学生在分析比较中获取知识,从而学会从具体到一般的解决问题方法。

 引导讨论

(小结)

通过本课题的学习,你们知道了什么?有何体会?

小结、交流。

知识脉络化。(不要求每个学生回答完整,但要求一定要参与。)

 

 

 

让学生体会知识脉络的形成过程。

培养学生把知识系统化的能力。

 

七、教学评价设计

 1、按体积计算,空气中含量最多的物质是

AO2            BN2           CCO2           D.水蒸气

2、属于缓慢氧化的变化是               

A.木炭燃烧 B.食物腐败C.蜡烛燃烧  D.汽油燃烧

3、下列物质在盛氧气的集气瓶中燃烧时,集气瓶底需预先铺上一薄层细沙或少量水的是①   木炭 ②红磷 ③硫磺 ④铁丝 

A①②    B. ②④      C.       D. ③④

4、下列化学现象的描述,正确的是

A.把盛有红磷的燃烧匙伸入氧气集气瓶中,磷立即燃烧      B.铁丝在氧气中燃烧,火星四射,生成一种白色固体

C.木炭在氧气中燃烧比在空气中燃烧旺,发出白光,并放出热量     D.磷在氧气中燃烧生成一种白色固体

5、阅读下面科普短文,然后回答问题。

    臭氧在通常状况下是淡蓝色、有鱼腥味的气体。臭氧不稳定,一旦受热极易转化成氧气,并放出大量的热。臭氧的氧化能力比氧气强得多。 臭氧层能吸收太阳辐射中的大量紫外线,使地球上的生物免遭紫外线的伤害,它是一切生命的保护层。超音速飞机排出的废气中的一氧化碳、二氧化碳、一氧化氮等气体,以及家用电冰箱中的制冷剂“氟里昂”等,对臭氧层有很大的破坏作用,会使臭氧层形成空洞,从而使更多的紫外线照射到地球表面,导致皮肤癌的发病率大大增加,如不采取措施,后果不堪设想。

(1)氧气和臭氧是不是同种物质?                   

(2)将带火星的木条伸人盛有臭氧的集气瓶中,可以观察到的现象是               

(3)应采取什么方法保护臭氧层?                       

八、板书设计

课题2   

一、氧气的物理性质

  无色、无味的气体;密度比空气略大;不易溶于水。

二、氧气的检验

  把带火星的小木条伸人集气瓶中,小木条复燃,证明该气体是氧气。

             (操作)               (现象)        (结论)

三、氧气的化学性质比较活泼,在化学反应中提供氧,具有氧化性。

  1、硫和氧气:+氧气 点燃——→二氧化硫

现象:发出蓝紫色火焰,放出热量……

  2、木炭和氧气:+ 氧气点燃——→二氧化碳        化合反应:多变一

   现象:发出白光,发出热量…….

  3、铁和氧气: + 氧气点燃——→四氧化三铁

现象:剧烈燃烧,火星四射,放出热量……

   氧化反应:物质跟氧的反应

 
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