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高二人教版必修5第4单元阅读课
  作者:王青  发布时间:2014-05-15

课题:人教版必修54单元阅读课

科目: 英语

教学对象: 高二学生

课时:一课时

提供者:王青

单位:山西省临汾市县底中学校

一、教学内容分析

本节课选自人教版必修5第四单元,本单元的话题是Making the news 创造新闻,介绍了“新闻”产业的运作过程。课时一将Warming Up Pre-readingReadingComprehending整合在一起上一节“阅读课”。Warming Up 通过讨论,引出报社工作人员的类别和职责。Pre-reading首先通过一个调查问卷引导学生了解一个优秀的记者应该具备的素质;然后引导学生谈论他们的“第一次”经历和感受;最后通过一个“假设”为下一部分的学习做好准备。Reading通过Zhou Yang,一名的新员工和他的上司Hu Xin,一位资深记者之间的谈话引导学生了解新闻工作者应该具备的素质,新闻采访的基本程序以及采访时应该注意的要点等。Comprehending设计了四个教学活动来加深学生对Reading部分的理解。Ex. 1要求学生根据要求,阅读文章,获取所需信息;Ex. 2要求学生把阅读部分分成三个小节,并说明每小节的要点;Ex. 3通过形容词归类进一步引导学生思考一个优秀的文字记者和摄影记者应该具备的素质。

二、教学目标

1. Help the students to talk about the qualities needed to be a good reporter and how to conduct a good interviewhow to get an accurate story and how to protect a story from accusation.

2. Encourage the students to work by themselves, discuss if necessary, present after each task.

3. Arouse the students interest and ambition to work hard today and prepare for the future.

三、学习者特征分析

   作为高二的学生,通过一年的阅读训练,基本上能够在独立与合作的情况下完成各部分练习。我预测学生在warming up pre-reading部分能够通过讨论,得出报社工作人员的类别与职责,通过生活常识判断,知道一位优秀的记者应该具备的素质。Reading前两项应该在规定的时间内独立的完成相应的skimming scanning 的练习。任务三提升了难度,需要学生进行探讨才能得出答案,必要时教师还要积极引导他们。Post-reading 部分,学生同过一节课的学习,知识更加系统化,应该能够基本流利的表达自己的观点与看法,这部分应该是此节课的高潮展示部分。最后教师进行点评,总结归纳,从而引发学生思考记者的工作艰辛,其他各行各业也是如此,作为学生,只有今天努力了,准备了,将来遇到适当的机遇,才可能成功!

四、教学策略选择与设计

本节课主要采用任务型教学,学生通过个人学习,合作学习,探究学习分别完成Pre-reading, reading, Post-reading的各项练习。

五、教学重点及难点

Help the students learn about the qualities needed to be a good reporter, how to get an accurate story and how to protect a story from accusation.  

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1. Lead in.

教师引导学生观察多媒体展现的图片。

 

观察图片,进行探讨:Where can we get the information & How many different kinds of jobs do newspapers have? What are they?

 引导学生讨论归纳报社人员的工作类别和职责.

Step 2. Pre-reading.

引导学生谈论“What are the qualities a good journalist needs to have?

 

小组合作,讨论此问题。

 激活学生的已有知识,让学生学会合作学习。

 Step 3. Reading.

引导学生在限定的时间内完成Skimming, Scanning, Detailed-reading 三个阅读训练题。

 

学生依据学案,在指定的时间内通过个人,合作的活动,完成这些练习,并展示出来。

 培养学生的各项阅读技能,掌握文章大意,快速寻找信息等。

 Step 4. Post-reading.

教师通过多媒体展现讨论问题“Is it easy to be a journalist? Why?

 

 学生小组讨论,按小组展现自己的观点。

 通过学习,形成自己的观点,并表达出来。

Step 5. Homework

布置作业。

观看课件,得到作业。

结束此课。

七、教学评价设计

此节课的评价,主要以得分制来展现。分为个人得分和小组得分,对于得分高的个人和小组进行奖励。

八、板书设计

Reading Making the news

1.    Means of media:

2.    Qualities of a good journalist:

3.    Reading:[ Skimming, Scanning, Detailed reading]

4.    Summary: God favors those who are prepared!

 

 
  相关评论 点击数:553     评论数:3    
游客     发表评论于:2014-7-7 9:26:29
我觉得此教学设计重点和难点都突出,教学步骤设计也还算合理,但是三维目标体现不完整,略显得粗糙,在第三个环节Reading环节太简单了一些,根本没有体现阅读的泛读、精读环节,只是一笔带过,因此可以在此环节加强一些就更好了。
游客     发表评论于:2015-1-23 15:24:57
个人认为一节课每个环节应具体展示,学生活动和教师活动具体化,每个环节所需时间也应有所体现。
游客     发表评论于:2014-9-2 15:56:48
1、Step 3. Reading 的过程过于简练,可以将一些问题适当展现; 2、板书设计 过于简单,可以把 Qualities of a good journalist等问题的答案写出来,以便突出重点。
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