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农村小学体育教学学生个性培养“十法”
  作者:学科专家  发布时间:2011-02-22

农村小学体育教学学生个性培养“十法”

 

摘自:《校本研究网》

        伟大领袖毛泽东曾说过:“发展体育运动,增强人民体质!”这说明体育运动是提高身体素质的必经之道,而开创新的体育教育之路则是当前研究的重要课题之一。我是一名农村小学兼职体育教师,在教学中采用了一些得心应手而又让学生易接受,且玩儿得快乐,还有利促进学生身心健康,张扬个性发展的方法,指导学生开展有益的活动,取得了好的效果.归结起来是:激取法、发现法、诱导法、互助法、鼓励法、指标法、选择法、渗透法、探究法、结合法。

一、激趣法

       “激趣法”,就是激发学生爱好体育的兴趣,以此来启动学生的多种感官,对所学知识产生兴趣,达到渴求知识的欲望,使这一兴趣、爱好油然而生。

体育的兴趣、爱好和习惯,在体育活动实践中有其不同的意义,兴趣是一种心理倾向,爱好是一种行为的积极表现,而习惯则成为生活中一种自然形成的行为,在体育教学过程中,我一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好,以致形成经常从事体育锻炼的习惯,成为生活节奏的一个不可缺少的组成部分。

二、发现法

      “发现法”,是由教师提供一些线索,引导学生一步一步地发现和完成教师预定的体育教学任务的方法。

        我在组织学生学习障碍跑时,通过障碍的方法,我只是作介绍,然后向学生讲清楚可以根据自己的特点选择和创造最迅速简便而又安全的方法,于是课堂气氛一下子就活跃起来了,在跳箱,钻过栏架时,有的同学侧身过,有的同学将头、手先过,有的同学双脚先过去‥‥‥学生相互之间还进行摹仿、交流,这不仅是身体运动,学生的思维也在积极参与,充分调动了他们的主观能动性、创造性,有利于培养学生的能力,从而达到掌握知识、技术、技能和发展身体的目的。

三、诱导法

        所谓“诱导法”,是教师在提出任务的同时,启发学生去探求完成任务的具体途径,在教学过程中,引导学生逐步达到教师的要求,最后由教师提供正确答案的方法。

       例如:在进行投掷实心球教学时,我明确地向学生提出要求,但不讲解,也不示范,以激发学生思维为主,分组练习后,通过学生的成绩对比,短时间的讨论等对学生进行启发。然后让个别技术动作较好的学生做正确的示范和讲解,最后我向学生讲解、示范投掷实心球的技术和要领。在教学中运用这种方法可以增强学生对动作技术的感性认识,并在对动作的体会中创造性的去掌握动作充分发挥出自己的主观能动性。

四、互助法

       “互助法”,是由教师启法学生中的体育骨干作“助手”教师向“助手”提示课的内容和组织方法,通过“助手”带领全班同学进行练习,教师作巡视指导。

这种方法可以在学生中形成学“助手”、赶“助手”、超“助手”的风气,能大大发挥学生的主观能动性,加强学生的学习目的和目标感,培养学生积极向上进取心,让学生形成不甘落后的精神。

五、鼓励法

        “鼓励法”,是由教师采取各种措施表扬、鼓励的手段,激发学生进取的动机,促使学生主动积极地完成教学任务的一种方法。

        例如:当学生体会到成功的喜悦时,我就及时给予肯定和鼓励,尤其是表扬那些起点低、肯努力、进步大的学生。当学生完成动作时,失败了或遇到困难,一般都不会提供尽善尽美的解决办法,而是给予鼓励,向学生提出解决问题的指导。这样,就可以调动学生自我学习的主动性、积极性,培养学生独立性,排除依赖性。

六、指标法

       “指标法”,是由教师根据每个学生的实际水平,预先向学生提出经过努力可达到的目标,学生按照预定的指标进行练习的一种方法.

       在教学中给予学生更多的自由发展空间,同时给学生宏观指导,让学生通过自己的努力达到自定的目标,一定程度上使他们由被动学习变为主动学习。有助于培养学生独立自主的能力,促进个性的发展。

七、选择法

      “选择法”,是由学生的兴趣、爱好,选择最喜欢的活动项目。以此来达到体育锻炼的目的。

       在上体育课时,首先按计划完成集中训练的项目后,剩下的活动时间,就留给学生自由支配。在农村体育场地有限,体育设备更有限,要求学生去做某一个项目的运动是不可能的,只有有组织、有纪律的分散进行,才能使他们都能从事锻炼。这样既解决了场地小活动不开的矛盾,又使学生活动的自由快乐,且达到了体育锻炼的目的。

八、渗透法

       “渗透法”,即根据学生运动的项目寓品德、行为教育之中,适时的培养学生的集体主义观念,品德、习惯的养成的欣慰导向来达到体育锻炼与思想、行为融为一体的教育目的。这样设计的体育活动能使学生收到思想品德养成的影性教育的效果.

       这样在活动中既能使学生尝到互帮互助的甜头,又能受到集体主义思想的教育熏陶,可谓一举两得,双丰收。

九、探究法

       “探究法”,就是探讨研究一种解决问题的途径来达到某一目的的指导方法。

       体育探究法,是在学习一项新的体育训练项目时,在方法、技能与技巧上,教师不作过多的指导,让学生自己开动脑筋,想出办法来达到这一训练的要求,而且有所创新,这样既使学生的思维能力得到拓展,创新意识得到增强,又能达到体育锻炼的目的。

十、结合法

       “结合法”,是有机地进行课内与课外相结合,学校与家庭相结合,学校与社会相结合,走出去与请进来相结合。所谓课内与课外相结合,就是在学校所学的体育知识在校内时间不够而达不到训练要求,就在课外去继续练习.。所谓学校与家庭相结合,就是教师在学校所教的基本功和基本技能在学校还没有学会的情况下,回家后可以自己训练,或请父母等来教,以此来达到学会的目的。所谓学校与社会相结合,是在学校组织的活动,可在社会上以多种形式来进行练习或表演来达到熟练程度和运动目的.。所谓走出去与请进来,就是有组织的进行体育方面的参观和参加训练,把有某些方面专长的体育爱好者请到学校来尽心指导或培训,这样做给了学生的自由空间,在自由活动中得到各自的发展,对学生体育个性发展很有帮助。

       美国的一位教育家叫基夫的说过:“个性化教育是一种以学生的个性特征为基础,在有组织的教育环境中开展有效的教育实践。”在体育教学过程中,学生的个性在课内与课外的各项活动中充分发挥。根据这一特点,在教学实践中,我通过以上方法发展学生的个性,受益匪浅,总觉得教师教起来轻松,学生学起来愉快,真是其乐无穷。

 
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