科学
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光和影-周英巧
  作者:浙江路桥路南长浦小学   来源:浙江培训  发布时间:2014-05-26

教学设计与反思
课题:光和影
科目: 科学
教学对象: 五年级
课时: 1课时
提供者:周英巧
单位:路桥路南长浦小学
一、教学内容分析
 《光和影》是教科版五年级上册科学光单元的第一课,是本单元的起始课。从本课到第四课是研究光的传播特点(路径、反射),而五至七课是研究阳光强弱和温度的关系。前四课认识光的传播特点从观察影子开始,因为影子的许多特点,比如说影子总是在背光的一面等现象,显示了光的传播是直线的。通过观察实验活动,帮助学生发现了光和影子的规律后,就能为他们在接下来本单元的第二、三课的学习探究活动作好必要的知识准备。
二、教学目标
 科学概念
1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏。
2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光。
3、物体影子的长短和光源照射的角度有关,影子的方向和光源的方向相反;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。
过程与方法
1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
三、学习者特征分析
五年级学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随着光的改变而改变等等。但是他们的这些认知还比较模糊,因此有必要通过科学探究实验,实地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中,学习科学方法 
四、教学策略选择与设计
 本课教学思路是:从生活现象出发,引出相关概念,然后通过活动探究规律,最后用规律解释现象,同时深化对规律的理解和掌握。学生经历的主要活动有:通过影子游戏,进入新课学习,总结影子产生的条件。认识什么是光源。发现物体的形状和影子之间的关系,认识投影。探究在光的照射下影子的变化规律。再次通过影子游戏,验证光和影的关系。
五、教学重点及难点
     探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。
六、教学过程
教师活动
学生活动 
设计意图
一、创设情境,导入课题
1、今天老师给大家带来一份礼物,(师出示PPT)(看手影视频)
2、看完了手影视频,谁愿意上来做一下手影。
3、你觉得产生影子的条件有哪些?
光、遮挡物、屏,那我们把他们排排队,应该怎么排。注意遮挡物的位置应该在光和屏之间。
在科学课中,像电灯这样自己正在发光的物体,有一个名称叫光源,在这个定义中,判断是否是光源最关键因素是什么?
在我们生活中有很多光源,那我们来判断一下。
4、从刚才的手影游戏中知道了光会产生影子,那光和影还有其他关系吗?今天我们就来研究光和影(板书课题)
 
回答:光、遮挡物、屏
 
 
一位学生上台排序,其他学生观看并纠错。
 
 
自己、正在发光
 
 
 
 
全班学生用手势来表示对错。
 
 
 
采取了学生喜闻乐见的手影视频游戏引入,极大程度的吸引学生的注意力。注重激发学生的学习欲望,使学生新奇于科学课的趣味性,同时也为影子的产生需要什么条件做好铺垫。
 
 
排排队可以让学生通过游戏而获得知识,学生更容易接受。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
给出定义后,通过判断加强巩固知识。
 
 
 
 
 
 
 二、组织活动,开展探究
影子很会变魔术,如果这节课让你来研究影子,你想研究影子的什么?
我把同学们想研究的归纳了一下,那我们这节课来研究的目标是:影子的形状跟什么有关系?影子的长短跟什么有关系?影子的方向跟什么有关系?影子的大小跟什么有关系?
(一)、探究影子的形状和什么有关
1、刚才看了那么多手影,为什么影子形状都不一样呢?(学生猜)
2、让我们一起来做一个实验(放PPT)手电筒从上面照下来影子什么形状,从右面照下来影子什么形状?
3、看了实验想想,你觉得他们的形状和什么有关?
4、师总结:影子的形状与物体被光源照到的侧面形状有关。
5、从不同侧面照射得到的物体影子叫投影。
6、投影的应用
如学校的紧急出口标志、皮影、电影、数码投影等。
 
(二)、探究影子的长短和什么有关
1、你们想不想自己也来操作一下呢?
2、那我们一起来研究一下影子的长短与方向。大家觉得影子的长短和什么有关?
3、这个实验中要改变的是什么?不改变的是什么?
4、教师演示:将纸平铺在桌面上,把橡皮竖在纸中间,拿一个量角器放在距离橡皮约6厘米处,将手电筒放在量角器30°、60°、90°、120°、150°的位置上,讲清楚直射、斜射,观察实验现象,填写实验报告单。
 
5、师总结。
 
(三)、探究影子的大小和什么有关
1、接下来我们来研究影子的大小和什么有关。你猜影子的大小会和什么有关系?(猜不出时,老师改变手影大小稍微提示)
2、做这个实验你觉得要改变什么,不改变什么。
3、那你们觉得这个实验怎么做?老师给大家提供了纸、橡皮和手电筒这几样材料,哪位同学上来演示一下,学生演示老师纠错。
4、在做这个实验时,老师给你点温馨提示:
(1)、拿手电筒的同学手电筒保持不动。
(2)、拿木块的同学改变木块离手电筒的位置。
(3)、其他同学观察。
(4)、实验完成后小组讨论得出实验结论完成记录单。
 
 
 
5、师总结。
 
 
 
学生发言
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生猜测: 与物体被光源照到的侧面形状有关。
 
 
学生观察实验
 
 
学生回答:与物体被光源照到的侧面形状有关
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生猜测
 
 
学生回答:改变的条件是手电筒的照射位置和方向,不改变的是距离、木块的位置、屏的位置。
 
 
 
学生小组实验,完成记录单。
 
小组汇报
 
学生猜测
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生回答
 
 
 
 
 
 
一位学生演示
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生小组实验,完成记录单。
 
小组汇报
明确研究目标,理清思路
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
通过刚才的手影游戏,引导学生发现影子形状不同,从而推动学生的思维,此次实验较为简单,也为接下来的实验节省时间,由教师通过出示ppt图片来演示。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
结合具体生活情景,解决学生对投影概念的真正理解。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
此实验较为复杂,由老师演示后,再由学生小组操作,为确保学生在实验中手电筒一直是在同一平面内照射,特意增加了量角器这个实验器材。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
通过前面实验的基础,教师逐步放手,此次实验由学生自己动手操作,突出学生主体地位,激发学生探究欲望。
 
 三、全课总结及应用
1、这节课你有什么收获?
2、再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律。
 
学生回答
几位同学上台做实验。
 
进一步发展科学实证意识。
七、教学评价设计
 小学科学课课堂教学评价表
 
执教老师姓名:                  班 课题名称:               
评价人 :                  年 月      午第 节
评价项目
评价标准
标准达成度
A
B
C
得分
小计
教学目标
(15%)
1)、符合课程标准和学生实际的程度:知识与能力、过程与方法、情感态度价值观,能明显地体现于教学全过程,并特别注重过程与方法,以体现课改精神,确定突出教学重点和突破难点的策略,促进学生多方面发展
 
 
 
 
 
2)可操作的程度:教学设计能基于学生原有经验,并根据不同的科学课课型和学生的不同才能、特长、兴趣,设计不同的学生活动形式进行教学,促进包括智力发展在内的学生整体个性发展。
 
 
 
 
学习条件
(10%)
3)学习环境的创设:做好教学准备、创设良好的教学环境
 
 
 
 
 
(4)学习资源的处理:较好的运用课内外、社区、网络、以及生成性资源
 
 
 
 
学习活动的指导与调控
(20%)
(5)学习指导的范围和有效程度:能准确地把握本节课的知识结构,教学方式逻辑性强,知识的传授符合学生的认知规律,学法指导明了,易被学生接受,无科学性错误。
 
 
 
 
 
(6)教学过程调控的有效程度:根据教学内容设计出的教学活动,形式灵活多样,运用恰到好处,引导了学生自主的学习与探索问题,适应了学生各种能力的发展需要
 
 
 
 
学生活动
(20%)
(7)学生参与活动的态度:教师在课堂上是学生学习的指导者,又是促进者、合作者,能引导学生积极参与教学全过程 ,尊重学生人格,注重发展学生个性差异,鼓励学生敢于发表自己的意见,课堂气氛平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流,形成互动,共同发展。
 
 
 
 
 
(8)学生参与活动的广度:通过师生、生生的多向交流,学生广泛参与、有效地参与教学活动。
 
 
 
 
(9)学生参与活动的深度:设计出具有启发性、发展性的提问,创设出学生能主动参与教学的环境,以启发学生积极思维,引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题,深入地探究问题。
 
 
 
 
 
课堂气氛(10%)
(10)课堂气氛的宽松程度:气氛宽松,学生能充分表达自己的看法,小组合作氛围好。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(11)课堂气氛的融洽程度:培养了学生自主学习能力与创新能力,引发了学生尝试解决、探究问题的兴趣,促进了学生思维能力和学习能力的提高与发展。
 
 
 
 
教学效果
(15%)
(12)三维目标的达成度:使每个学生在课程目标的三个层面都有所发展和提高,学生有了学习兴趣,并掌握一定的学习方法。
 
 
 
 
 
(13)解决问题的灵活性:学生能积极寻求途径,灵活的解决问题。
 
 
 
 
(14)教师学生的精神状态:教师精神饱满,积极引领学生,与学生共同成长。
 
 
 
 
教师素质(10%)
15 教师具有雄厚的知识储备与引起学生学习意向的能力,语言生动,具有启发性。教学机智、敏捷、果断,具有较强的驾驭课堂教学的能力。熟练运用现代化教学手段,合理、恰当的辅助课堂教学,运用方式多样、实用,具有推广性。
 
 
 
 
 
教学特色
 
 
评价等级
A
B
C
D
 
 
 
 
总 体 评 价
 
八、板书设计
光和影
      遮挡物                    影子
影子
形状                 侧面形状
长短                 照射角度
方向                 照射方向
          大小                光源离遮挡物的远近
 
九.教学反思
教学反思
初备这一课时,我认为课的内容很简单,贴近学生的生活,学生已有了一定的生活经验,教学时应该很容易激发学生的学习热情、探究欲望,也很容易得出结论。教学程序也很好把握,先以手影游戏引出影子产生的条件,从而揭示课题,引出光源的概念,再通过实验探究影子的特点,然后由影子形状变化特点引出投影概念,了解投影在生活中很有作用。可是在二次备课和上课期间,发现内容并不简单,容量很大,探究“影子变化规律”这一难点也不太容易突破。回顾整堂课的教学,这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:
 1.巧妙安排,整合教材。依照教科书上安排的顺序,先以影子游戏导入,找出影子产生的必须条件,再揭示光源概念,然后逐个实验探究影子的三个特点,最后揭示投影概念,了解投影在生活中很有作用。思考了一下,总觉得容量太大,40分钟可能上不完。于是,在影子变化特点地探究上,我将三个实验在所用时间上进行整合。第一个实验采用ppt演示的方法,第二个实验采用教师演示后再让学生小组操作,第三个实验让学生演示再小组演示,学生对三个实验能很好的掌握。
2.巧设过渡语。看完手影后过渡到讨论影子产生的条件,我是这样设置过渡语的:“你觉得产生影子的条件有哪些?”而由影子产生的条件过渡到光源概念的引入,我又是这样设置过渡语的:在科学课中,像电灯这样自己正在发光的物体,有一个名称叫光源。”教学时感觉很顺当、很自然。学生很容易接受。
3.合理安排学生实验。对于这个环节我感触最深,在备课的过程中,我觉得三个实验相当容易,学生应该能很快地完成,并生成实验结论,在试上这一课时,学生完成实验存在着很大的困难,实验应注意的要点,实验的目的,小组的分工,与我的打算根本背道而驰,有的照射的物体不是很明确,有的实验出现了科学性的错误。后来,我思考降低难度,以书上的图例来介绍实验步骤,并进行演示,也许能让学生明确实验如何操作,更加直观清晰。我上课时,按改进后的思路,直观地看图引导学生分析实验中改变的条件,保持不变的条件,再提出注意点,果然,学生在明确实验操作的基础上实验的操作准确多了,并且对三个实验的处理方法均不同,步步放手,学生较容易接受。
4.善于引导学生生成结论。新课标指出:科学课应以探究活动为主,突出学生的主体地位。而实验只是探究活动中的一种形式,所以我觉得不单单要重视学生的实验过程,关注他们如何实验,引导他们从实验中发现得出结论同样重要,只有学生在自己动手的基础上,去观察思考从而生成结论,这样才能使学生加深对结论的理解、记忆。在进行汇报时,对于学生的回答不要那么苛刻,不能以自己的标准去衡量学生,如果发现学生已经了解了要点,可以采取引导他描述,这样不但可以节省时间,而且可以增加学生信心、训练学生语言表达能力,让更多的学生消除畏惧,乐于表达。
5.课堂应变能力要强。课堂上的突发问题,永远都是预料不到的,学生存在着个别差异,他们的思维也不全在教师地掌握中。我认为在教学中面对突发情况地来临,一定要冷静对待,根据实际情况应变,快速拿出解决方案,方能解决问题。
总之,我觉得要上好一堂课真的不容易,需要综合教师多方面的能力,对知识重点的把握、对课时流程的安排、对学生实际情况地了解、处理课堂突发事件的能力等。因此,作为一名教师要时刻虚心求教,深钻教材,提高课堂驾驭能力和应变能力,上出别具匠心、自然和谐的科学课!路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
 

 

 
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