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《实现人生的价值》教学设计
  发布者:学科专家  发布时间:2014-05-26

课题:《实现人生的价值》

科目:思想政治必修4

教学对象: 高三学生

课时:2

提供者:都海芳

单位:山西省泽州一中

一、教学内容分析

本学案设计针对的内容是高中思想政治必修4第四单元第十二课《实现人生的价值》。第四单元的基本结构是:历史观(第十一课)──价值观(第十二课)──人生观(综合探究)。其核心问题是:在如何正确看待我们周围世界的基础上,形成正确的世界观、人生观和价值观。对社会人生问题的正确认识是形成正确的人生观和价值观的前提,要谈价值观,就必须先谈社会历史观。因此,第四单元首先在第十一课讲了社会历史观,在此基础上设计了价值观的学习内容。第十二课(即价值观的知识)是全书的逻辑重点,内容从一般的价值观谈到具体的人生价值观,着力于帮助我们树立正确的人生价值观。

二、教学目标

知识目标:理解人生的价值,懂得如何进行价值判断和价值选择,把握实现和创造人生价值的基本途径。

能力目标:初步形成进行正确的价值判断和价值选择的能力,初步具有正确地设计和规划自己人生的能力。

情感、态度、价值观目标:形成服务社会、服务他人的正确的世界观、人生观和价值观。

三、学习者特征分析

学生知识基础分析

经过前三单元内容的学习,学生已经了解了哲学的一般知识,知道了怎样从哲学角度来认识“世界是什么及状态”等哲学基础知识,为本课的学习做了必要的知识储备。

学生学习能力分析:

学生在掌握了一定的哲学基础知识的基础上,具备了初步的哲学思辨能力,并能在一定程度上运用于自己的生活;经过将近两年的高中学习,学生具备了一定的信息收集、筛选和解读能力;伴随着我校课改模式的不断深化,学生在开放式的学习环境中,探究学习能力和合作能力也在不断提升。同时,学生学习能力参差不齐,也是不可避免的。

学生认知心理分析:

高中学生的心理年龄逐渐成熟,一般都能够正确驾驭自己的情感,按照学校规章制度和无形的社会道德意识规范自己的行为,能够正确认识学习的重要性,自我认知与成人几乎完全接近。但是学生的个性差异、学习习惯的差异、所处环境的差异等等,不可避免地影响到学生的学习能力和水平。尤其是物质生活条件的改善,使得现在的孩子不少人养成了索取多而奉献少的心理。学习本课内容对学生更好地进行自我定位、增强其社会和家庭责任感具有独特的意义。

四、教学策略选择与设计

 与大单元教学相衔接,我运用课程统整理念对本课学习内容进行了适当的调整,并且针对不同学习内容在呈现方式上做了不同的选择。具体安排如下:

教材中本课学习内容的安排

 统整后本课学习内容的安排

学习内容呈现方式

1.价值和人的价值

2.对人的价值的评价

3.价值观和价值观的导向作用

4.价值判断与价值选择

5.价值的创造与实现

1.价值、价值观

以微课形式呈现

2.价值观的导向作用

3.价值判断和价值选择

4.人的价值和对人的价值的评价

5.价值的创造与实现

依托生活、时政热点设置情境呈现学习内容

五、教学重点及难点

重点:价值观的导向作用;实现人生价值的途径

难点:价值判断和价值选择的标准

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课:

导语:王飞,“90”后,晋城泽州一中高三年级1010班学生。就是这个小伙,就在那个雪天,一个平常人的小小善举感动了许多人,在寒冷的风雪中传递着让人温暖的正能量。到底是什么引起了大家对这个小伙子的关注,让我们把镜头切换到2013419日的那一天……

播放微课视频1:《凡人善举:风雪中的正能量》

导语:王飞的事迹在同学们中间传开之后,有人赞叹,认为值得我们以他为榜样提高自身思想道德修养,有人嗤之以鼻,认为没什么了不起,甚至还有人认为他是沽名钓誉……你是怎样看的?我们到底该怎样看?在学习了第十二课《实现人生的价值》之后,我相信大家会有一个令自己满意的答案。

自主学习

学生依托学案进行自主学习。学习过程中,可以利用教师提供的两段微课视频——《价值和价值观的概念》了解和掌握本课的概念。

微课视频说明:

《价值和价值观的概念》介绍价值和价值观的概念、哲学上的价值概念和具体领域的价值概念的区别、价值观和人生价值观。

 

探究学习

导语:“梦”被评为“2012中国年度汉字”。在过去的2012年,很多人的梦想实现了,还有不少人的梦想在生长。中华人民共和国主席习近平今日在十二届全国人大一次会议闭幕会上发表重要讲话表示,中国梦归根到底是人民的梦,必须不断为人民造福。人民的中国梦,可见于各个领域。古话说:民以食为天。今天,一方面,《舌尖上的中国》带给我们对美味佳肴的渴望,另一方面,“地沟油”、毒胶囊、塑化剂、老鼠肉制作成的羊肉……一次次的食品安全事件,成为挑战消费者的信心底线的梦魇。作为关系民生问题的“舌尖上的中国梦”(国产食品能够代表安全、新鲜、放心和品质。国产奶粉、国产饼干、国产面粉等一系列舌尖上的食品成为国人的第一选购品。)的实现,自然成为我们关注的一个焦点。本节课围绕相关问题进行探究,学习“实现人生的价值”。

探究活动一:

情境一: “近年来,我国频发的食品安全事件中,深究其原因,大部分都和食品生产经营者只顾眼前利益、唯利是图,全然置法律法规和群众生命健康于不顾,铤而走险有关。”

情境二:“油条哥”刘洪安说:刚开始炸油条的时候我也曾经重复用油,通过《健康之路》栏目看到专家讲反复用油的害处和怎样健康安全用油,开始每天炸油条用新油,并在招牌上打出了"关注健康、做良心早点,安全用油、杜绝复炸,已所不欲,勿施于人的牌子。"

情境三:“8个部门管不住一头猪”、“7个大盖帽管不住一篮菜”,这样的乱象在食品监管领域频频出现。多头监管,越管越乱,三个臭皮匠赛不过一个诸葛亮。究其原因,有立法冲突、监管机构职能交叉,既浪费公共资源,又不利于有效管理。

  可喜的是,对于多头监管的问题,两会也作出了回应。“大部制”改革方案出台,国务院将组建国家食品药品监督管理总局。该局整合了食品安全办的职责、食品药品监管局的职责、质检总局的生产环节食品安全监督管理职责以及工商总局的流通环节食品安全监督管理职责,有望对食品药品实行统一监督管理。

情境四:“做企业的,你的食品不安全,你这个企业就会死掉。”他强调,“质量和安全是企业的生命,对食品企业来讲,尤其重要,是第一生命!”

问题设计:不同经营者面对经济利益作出了不同的选择,为什么?

问题:“油条哥”知错改错说明什么?

问题:国家进行“大部制”改革,是基于怎样的价值判断基础上作出的价值选择?

问题:从历史唯物主义角度讲,企业应该如何保证食品安全?

问题设计具有一定的开放性,便于更好地调动学生参与的积极性;

教师要预设探究点,以便更好地把握学生探究学习的方向,在学生出现远离学习内容的现象或者不能做出更理性的归纳时,及时调整学习思路;

课堂上教师要记录生成性问题,以便更好地掌握学生的学习状况,及时发现学生学习中存在问题,有针对性地解决。

 

 

 探究活动二:

“个人梦”汇聚成“中国梦”,“中国梦”的建构,又为我们放飞自己的梦想提供了平台和土壤。

请你选择你在社会生活中的一个角色(学生、消费者……)或者你将来可能的角色(企业经理、个体劳动者……),作一个“传递正能量、实现个人梦”的规划。

 

通过本活动,明确人生的真正价值在于对社会的责任和贡献,对一个人人生价值的评价主要是看他的贡献,并归纳出我们应该如何实现人生价值,实现情感上的升华。

 

结语:我们的身边就有这样的同龄人——王飞,用自己平凡的行动向我们传递着感人的正能量。我相信,通过本课的学习,同学们对于王飞会给予更多的支持和理解,希望即将离开母校的王飞同学带着我们深深的祝福走得更远、飞得更高……

 

 

七、教学评价设计

结合我校教学模式,学生学习评价坚持自我评价、学簇成员内部评价和学簇间评价。在此基础上,我从学科教学着眼,考虑到学生在整体知识构建方面的困境,依托闫建平老师的系统构图学习法,引导学生构建思维导图。经过两个月的坚持和努力,学生渐渐入门了,我很高兴。虽然每一次都会在构建的思维导图中发现这样那样的问题,做出这样那样的改进。但我认为,学习就是一个不断思考、不断完善的动态过程,只有更好,没有最好!

八、板书设计

 

 

 
  相关评论 点击数:806     评论数:6    
游客     发表评论于:2014-11-19 15:50:03
目标明确,重点突出,体现了以学生为主体,很好。
游客     发表评论于:2015-2-7 14:33:12
值得学习
游客     发表评论于:2015-7-8 7:09:04
板书设计很系统,知识间的内在联系具体到位,值得学习。 案例教学很具体生动,我很喜欢这种教学模式。
游客     发表评论于:2015-11-5 20:11:19
设计的系统性很强,值得学习
游客     发表评论于:2016-3-9 15:57:18
案例教学具体生动,值得学习
顾善霞     发表评论于:2014-8-1 17:14:17
这篇教学设计很好,值得学习。
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