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《树立正确的消费观》教学设计
  发布者:学科专家  发布时间:2014-05-26

课题:《树立正确的消费观》

科目:经济生活 

教学对象: 高一学生

课时:1课时 

提供者:侯宁飞

单位: 高平市第一中学

一、教学内容分析

这节课是第三课第二框题的教学内容,是第三课教学的落脚点和归宿,它有两部分内容:消费心理面面观和做理智的消费者。它具有十分浓厚的人文色彩,十分贴近我们的生活,对于指导学生的消费行为起着重要的影响。

二、教学目标

1.知识目标

A.了解消费心理的种类,并能结合具体消费行为辨别不同的消费心理;同时能够对不同的消费心理进行评价。

B.理解正确的消费原则,能够结合个人消费行为,说说怎样才是一个理智的消费者。

2.能力目标

结合具体消费的行为透视消费心理,促进学生进一步掌握透过现象看本质的方法;

结合正确消费原则的讲解,促进学生进一步运用比较分析的方法和理论联系实际的方法。

3.情感、态度和价值观目标:

1)通过本课教学,向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育,从而使学生树立正确的消费观。这一代学生大都是独生子女,加之是在生活水平日益提高的环境中成长起来,对勤俭节约和艰苦奋斗的作风逐渐有了距离感、陌生感。因此,在讲树立正确消费观念的同时,要加强对学生进行这方面的教育。

2)通过本课教学,使学生树立环保和绿色消费的理念,针对今天环境污染等问题,引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念,从小做起,从自身做起,关心人类社会的可持续发展。此外,通过本课教学,使学生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念,使学生成为理性的消费者。

三、学习者特征分析

1.通过我平时的观察和了解,我们高一学生对消费心理和消费原则这一部分知识应该是比较了解的,但要上升到理论高度还是有一点点距离的;

学生由于年龄、生活环境等因素影响很容易受表面现象的蛊惑,普遍缺乏透过现象看本质、理论联系实际的能力;

通过观察我发现,学生针对如今普遍存在的环境污染和资源浪费情况,能够自觉树立环保和绿色消费的观念;但由于生活在这样一个物欲横流的时代,让大家再来坚持艰苦奋斗、勤俭节约,好像难度不小。

2.高一学生活泼好动、积极踊跃、比较感性,对问题认识不到位、不透彻。但普遍兴趣比较高,积极性比较大。

3.本课知识对学生的吸引力较大,因为学生本身就是消费者,在一般的家庭中,特别是独生子女家庭中,青少年具有很高的消费地位,可谓是“父母赚钱,孩子花”。青少年学生大多思想解放,富于幻想,容易接受新事物,喜欢猎奇。所以在现代各种思想的冲击下,学生的消费行为很容易受到外界的影响。学习本框题可以使学生更好地了解影响消费心理的因素,从而树立一种正确的消费观,做一个理智的消费者。

四、教学策略选择与设计

本课设计突出学生为主、教师为辅、师生共建的和谐课堂理念,主要采用情景教学法、问题教学法、自主学习和合作探究的教学策略。

五、教学重点及难点

1.教学重点

践行正确的消费原则是本节课的重点问题:理论是死的。只有实践才是真实的、活的。所以让学生学习正确的消费原则最终的目的是要学生在现实生活中真正懂得运用。

2.教学难点

本节课要涉及“适度消费”和“艰苦奋斗、勤俭节约”的问题,由于学生在认识和理解这些问题时会有不同的看法,所以,这也是本节课的难点问题。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

(一)情境模拟,激情导入

1.导入:上节课我们学习了消费及其类型的有关内容,现在我们来分享一下大家的学习成果。

2.请几名学生回答。

3.前一段时间,我们的研究性学习小组对我校高中生使用手机情况做了一个详细的调查,现在我们有请他们上来展示一下调查结果。小组成员以多媒体展示成果。

4.从以上调查结果可以看出我校高中生对手机的消费情况比较复杂,那么到底应该树立什么样的消费观呢?请大家到书中去寻找答案。

1.及时复习巩固,回忆上节课的相关知识点。

2.研究性学习小组展示对我校高中生使用手机情况的调查结果。

3.学生分享成果,并积极的去思考到底什么样的消费观是正确的。

通过小组展示,既可以激发学生的探究热情,又能够架起一座新旧知识联系的桥梁。

(二)自主学习,合作交流

[多媒体展示]

展示一组图片:

1. 你在手机消费过程中是否受过广告的影响?

2. 生产者请明星代言产品抓住了我们消费者什么消费心理?

3. 你如何评价自己因受广告影响而进行的消费行为?

[教师过渡] 盲目从众不可取

[多媒体展示]

展示一组图片:

1.如果你的好朋友或者你自己把头发弄成这样,你能接受吗?

2.图片中这些人的消费行为是由于什么消费心理引发的?

3.我们如何评价这种消费心理?

[教师引导] 过分求异不值得提倡

[多媒体展示]

今天洗衣服的时候听到两个小男孩的对话很有意思,a.小男孩在打电话,b.小男孩在旁边看着,看到a.小男孩输的号码,此时对话开始:

b.小男孩:这是你妈妈的小灵通?(鄙夷状)

a.小男孩:是啊(瞧不起状,心想笨蛋这都不懂吗)

b.小男孩:你妈妈没有手机吗?(贬低状)

a.小男孩:我妈妈有手机,是移动的(骄傲满足状)

b.小男孩:我妈妈有两个手机,我爸爸有三个手机(鄙视状)

1. 两个小男孩的对话体现了一种什么心理?

2. 这种心理会对我们消费者造成什么影响?

3. 你如何评价这种心理?

[教师引导]攀比消费是不健康的

[多媒体展示]

货比三家追求实惠体现了什么消费心理?你如何评价这种消费心理?

[教师引导]这是一种理智的消费心理

[教师过渡]从我们刚刚的分析中,我们也可以看到,人们的消费心理是复杂而多样的,既有正确的消费心理,也有不健康的消费心理。有的同学可能就要问了,那我们要怎样纠正不良的消费心理?我们要如何做一个理智的消费者呢?

(二)做理智的消费者

1.量入为出,适度消费

[多媒体投影]月光族卡奴的图片

[教师提问]

1 你如何评价上面消费者的消费行为?

2. 这种消费行为是否值得提倡?为什么?

[教师引导]两种消费行为都是不合理的消费,一个过度超前消费,一个过于节俭。正确的消费形式应该是量入为出,适度消费。那么,这个度,我们应该怎么来把握呢?假如现在我们来当家,每个月的工资收入是3000元,那么同学们会怎样来安排这些钱呢?

(教师根据学生所做的分配清单以及解释进行引导,关键让学生理解的把握)

[教师总结]我们对这个“度”的把握,关键就是要做到量入为出,也就是在自己经济承受能力之内进行消费,不能不考虑自己的偿还能力而随意举债或贷款消费。当然,我们强调不过度消费并不代表不能消费或过于紧缩消费,适度消费是支出≦收入,过于节俭

2.避免盲从,理性消费

生活情境

两夫妻看着购物频道的一段对话

妻子:哇!这种挂式的液晶电视好清晰,还可以播放数码影片的功能,老公,我们换个电视吧!

丈夫:不是刚换了电视吗?怎么又换?

妻子:现在不是流行这种电视嘛!现在这个社会谁不跟着潮流走啊!

[教师引导]避免盲从,避免跟风随大流消费情绪化的消费

图片:“小儿麻痹症”

[教师引导] 物质消费与精神消费相协调

[多媒体展示]视频:人类共同的家园

1. 保护环境  绿色消费

说一说:

生活中如何做到保护环境,绿色消费?

2. 勤俭节约,艰苦奋斗

[多媒体展示]

生活情景:

   小刚和小明刚从食堂打饭回来,一到宿舍,小明把饭一放,勾着小刚说:哥们,走,外面加餐去

小刚:不是打了饭嘛,这太浪费了吧!

小明:怕什么,又不是没钱,这饭又不值几个钱。你还想跟红军伯伯学习啊!

你如何评价他们的对话?

(教师到各小组处指导讨论)

 [教师总结]我们应主张社会进步,节俭同步。以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻,是社会主义荣辱观的体现。从传统美德看,这是中华民族的优良传统,是中国人民的传家宝;从本国国情看,这是民族自立自强的支撑,是社会主义现代化建设的需要;从个人成长看,有利于锤炼青少年的意志,战胜困难,成就事业。

[教师小结]以上四个原则,是科学消费观的具体要求,我们要理解和掌握这些原则,并用他们指导自己的消费行为

1.学生自主完成学习内容并进行合作探究交流。

2.小组总结这几组图片分别对应哪些消费心理。

3.小组进行比赛,看看哪一组总结的又快又好。

(①盲目从众不可取

②过分求异不值得提倡

③攀比消费是不健康的

④理智的消费心理)

[学生活动]

① 模拟当家人,对3000块钱进行计划分配,列出清单

② 请两三名同学说明他们分配的根据

学生看情境说话。

学生说一说,看谁说的好,说的好的要及时表扬和鼓励。掌声鼓励。

[学生活动]

进行合作探究与交流。

[学生发言]

请一两个同学谈谈他们的对社会进步,节俭让步,还是社会进步,节俭同步这个问题的认识。

培养学生自主学习的能力和合作探究能力。

培养学生竞争意识和团结协作精神。

提高学生的口语表达能力。

在分析案例的过程中,学生感悟什么样的消费观是正确的。实现情感、态度、价值观目标。

培养学生的主人翁意识,学生从活动中体会父母的艰辛和良苦用心,从而学会感恩,知道孝敬父母。

培养学生看图说话能力。

学生及时接受中华民族传统美德教育,争做中华文化的传播者和弘扬者。

(三)师生共建,和谐课堂

教师对学生的总结进行补充和完善,起到辅助的作用。

1.学生以小组为单位及时对本课的知识点进行总结,明确与上节课知识点之间的联系。

2.学生画出知识结构图,并进行交流展示。

1.了解学生的掌握情况。

2.创设和谐的课堂气氛。。

(四)每课一测,能力提升

[教师总结]这节课我们主要学习了影响人们消费行为的四种消费心理和四种科学的消费原则,接下来我们一起来做几道练习题,进一步巩固所学知识。

1.人们在电视广告中,常常可以看到一些影视明星作为某种产品的代言人。商家之所以利用名人来推销自己的产品,主要是利用了消费者的( b

a.求异心理      

b.从众心理    

c.求实心理       

d.攀比心理

2.一位准备买汽车的消费者说新车一上牌就成了二手车,就开始贬值,越用越贬值。对我来说,汽车只是一种为我服务的工具,什么品牌都无所谓,关键是质量好,价格实在。从消费心理看,这是一种( b

a.攀比心理       

b.求实心理      

c.适度消费       

d.从众心理

3.下列对适度消费理解正确的是( a

a.所谓适度消费,包括不抑制消费和不超常消费两层意思

b.量入为出是适度消费的重要内容,就是手里有多少钱花多少钱

c.适度消费原则提倡勤俭节约的精神,就是存钱省着花

d.和前后的消费潮流相适应,该消费时就消费

学生自主完成。

及时检验学生学习的结果,便于教师的教学做到有的放矢。

(五)作业

[布置作业]

研究性作业:假如同学们一个月有500元的生活费,课后请大家各拟一份消费(开支)计划。

学生自主完成,各小组之间进行交流展示,看看谁的最合理。

学生能熟练掌握,并学会运用它解决实际问题。

(六)教学反思

本课内容与生活消费紧密相联,学生学习兴趣较高,在教学前期准备阶段,一定要精选案例,重视情境的设置,让课堂充满激情,激发学生的学习动机,注重学生的情感、态度、价值观的形成。

七、教学评价设计

学生自我评价量表

评价

指标

权重

评价标准

参考点

学习

目标

10

目标全面、准确、具体。

学生是否清楚学习目标?有多少学生清楚?

学生是否认可学习目标?有多少学生认可?

学习

准备

10

课前准备充分。

课前做了哪些准备?有多少学生做了准备?

怎样准备的(独立/合作/指导)?

学生在准备中有哪些困难?怎样解决的?

准备的结果是怎样的(数量/深度/正确率)?

学习

氛围

20

课堂气氛民主、平等、融洽、和谐,学生有充分的话语权。

学生有没有表达个人意见的机会?

学生愿意表达不同的意见吗?

能充分表达自己的观点吗?

错误的观点是否得到了应有的尊重?

学习

方式

20

接受式学习与自主、合作、探究学式习相结合;学习方式合理、高效。

接受式学习的时间有多少?是否过多?

自主学习的时间有多少?是否充分?

自主学习的方式有哪些(阅读/思考/练习/笔记/探究)?

有哪些互动行为(提问/回答/讨论/合作/交流/展示)?

互动的情况(人数/时间/对象/过程/结果)是怎样的?

表现出了哪些学习习惯?

学习

过程

20

学习态度积极、兴趣浓厚、精力集中,学习活动有序、高效,直接针对目标的达成。

对学习内容有兴趣吗?有多少学生有兴趣?

有多少学生在认真倾听老师的发言?倾听多长时间?

有多少学生在认真倾听同学的发言?能复述、补充或纠正同学的发言吗?

学生在倾听时有哪些辅助行为(笔记/查阅/回应)?有多少学生发生这些行为?

有多少学生独立思考?思考的习惯是怎样的?

完成每项学习任务的时间是否充分?是否体现出高效率?

学习活动是围绕目标展开的吗?有没有背离目标的活动?

哪些证据证明学习活动是有序有效的?

学习

效果

20

目标达成度高。

不同学生的学习需求得到满足了吗?

课中哪些证据(发言/练习/展示)证明学习目标的达成?

课后哪些证据(作业/抽测/谈话)证明学习目标的达成?

八、板书设计

树立正确的消费观

1.消费心理面面观

1)从众心理引发的消费→要具体分析,不能盲目从众

2)求异心理引发的消费→可以展示个性,推动新工艺,新产品出现,不能过分标新求异

3)攀比心理引发的消费→不健康的消费

4)求实心理引发的消费→比较理智的消费

2.做理智的消费者

1)量入为出、适度消费

2)避免盲从、理性消费

3)保护环境,绿色消费

4)勤俭节约,艰苦奋斗

 

 
  相关评论 点击数:1189     评论数:14    
游客     发表评论于:2014-6-21 10:29:51
教学评价设计合理
游客     发表评论于:2014-6-21 10:30:02
教学评价设计合理
游客     发表评论于:2014-6-21 10:30:09
教学评价设计合理
游客     发表评论于:2014-6-21 10:30:14
教学评价设计合理
游客     发表评论于:2014-12-31 6:44:59
好,合理。
顾善霞     发表评论于:2014-12-17 11:21:19
教学设计重难点突出,对学生树立正确的消费观也起到了润物细无声的作用。
游客     发表评论于:2014-12-26 22:18:07
教学设计和合理
游客     发表评论于:2014-12-31 14:57:25
设计合理,评价全面
游客     发表评论于:2015-1-6 16:37:32
教学设计有特色 教学目标明确 环节完整
游客     发表评论于:2015-10-19 17:28:17
教学评价设计合理
游客     发表评论于:2015-11-5 20:09:50
设计的很合理,很好
游客     发表评论于:2014-7-20 14:08:21
教学评价设计合理
游客     发表评论于:2014-7-29 18:31:41
教学评价设计合理
游客     发表评论于:2014-9-21 15:42:36
好设计合理
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