数学
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 数学 >> 教材教法 >> 查看文章
浅谈“一三六”教学法的实施策略
  作者:向阳路小学 李杰   来源:国培计划(2013)”——骨干教师高端研修项目教师工作  发布时间:2014-05-27

 

一个成功的教学法得以推广,必定有大量的,坚实的课堂教学为实验基础。作为一名“一三六”教学法的实验教师,一直在教学中摸索前进。“一三六”教学法的实施是在课程教学改革的背景下,为了促进课堂教学改革,使教师适应课程改革的要求,在课堂上将课改的先进理念进行下去,而进行的一项工作。旨在达到优化常态课教学的目的。“一三六”教学法,“一”是指我们改变原有的作业本,练习本,施行自主学习专用本,目的是让学生明确自主学习的内容和要求,促进自主学习习惯的养成。“三”是根据学生年龄的特点和差异份三个学段落实。“六”是六步教学模式,即:“自学展示导学(质疑、答难、评价)---运用拓展评价---”教学模式。通过一段时间的教学实验,谈一谈在实施过程中一些体会。
一、有目标的自学是前提
在“一三六”教学法实施的初期,培养学生养成良好的自学习惯,形成有效的自学方法很重要。为了尽快形成这一学习技能,针对每节课的学习内容,为学生制定自学目标或自学提纲是一个比较有效的手段。尤其针对低年级学生,根据自学提纲中的问题去自学,目标性很强,学生容易把握预习的方向,思考更具有逻辑性。例如:在教学三年级上《分数的初步认识》一课时,为学生设计的自学提纲是:1、把一块月饼平均分成两份,每份是这块月饼的一半,也就是它的(     ),写作(     )。2、把一块月饼平均分成四份,每份是它的(      ),写作(     )。3、你能写出一个几分之一的分数吗?4、你能折出一个正方形纸的四分之一吗?学生通过自学提纲的引导,在逐个问题思考,寻找答案的同时,有目的,有逻辑性的完成了这课的预习和自学。提高了自学的时效性。
二、有空间的展示是目的
展示环节就是学生展示自己学习的成果。在实施“一三六”教学法的过程中,我把这一环节理解为,它才是教改的核心体现,即在这一环节中才真正发挥了学生的主体作用。给学生一个充分发挥,自由展示的空间,允许学生多形式,多样化的展示。不必担心学生的语言是否标准,表达是否完美。培养、锻炼、形成是需要一个时间过程的。只要你在课堂展示中给予了学生充裕的时间,广阔的空间,你就会发现学生的展示水平的提高速度是出乎你的预料的。执教教师常常会因为担心学生的展示过于偏离学习内容的重难点,无法控制教学而限制学生的汇报展示。其实,这一顾虑往往是因为执教者对教材地挖掘不够透彻‘对于课堂控制缺乏信心造成的担忧。要达到能放还能收,就要在导学上下功夫。
三、有针对性的导学是关键
备课时充分的钻研教材,把握重难点,也就是最关键的导学是否成功的必然条件。也是控制课堂的最有效途径。课堂的学习内容在每一个知识点由学生汇报后,教师必须抓住每个时机给予学生最及时的导学。学生已经发现,解决的知识点,教师完全没有必要再进行重复。而对于学习内容中学生的困惑和疑问,是教师需要导学的导学点、是关键处。恰当的时间,恰当的引导语,能为课堂教学带来出乎意料的好效果。例如在《分数的初步认识》一课,学生在汇报展示认识了二分之一后,教师不失时机的出示一大一小两半月饼,提问:“其中的一半是月饼的二分之一吗?”学生马上窃窃私语,然后反馈出答案,这不是月饼的二分之一。一句简单的引导语就把学生容易忽略的本节课的重点“平均分”迎刃而解了。让学生轻松领会了知识点。
四、有层次的运用、拓展是保证
拓展、运用是数学课堂教学的必备环节。有层次、梯度的训练,能够真实的反映出学生对于学习内容的掌握程度。帮助教师发现问题,解决问题。更高层次的拓展为学生的思维发展训练提供了机会。例如:在教学《掷一掷》一课中。拓展、运用一环节给出的问题是让学生思考:“如何制定掷骰子的比赛规则才公平?”学生通过分析出的所有可能性,来制定公平的比赛规则。这一问题有很大的挑战性,但学生通过小组合作还是给出了正确答案,而且给出了三个正确答案。完全出乎了老师的意料。所以说,给学生一个机会,学生还你一个惊喜。
五、多元、全面的评价是动力
教学中的评价并不是一个单独的环节,它应该是在整个教学模式中都存在的。它是伴随每一个环节顺利、有效的进行的推动剂。教师要在每个环节中给学生正确,鼓励性为主的评价。这种评价可以是书面的批改、语言上的肯定,鼓励。但教师一定要掌握评价的技巧和评价语言的准确性。例如:“你的计算很准确”,“你数字写得很规范”,“你观察很全面”等等。让学生能够对自己有正确的认识。
“一三六”教学法的实验过程是一个需要教师不断改进和完善的过程。在实验教学过程中还有许多需要教师努力钻研的内容,身为一名实验教师,在教学法的运用上还有很多不足。今后会在课堂教学中不断的探索和实践。一点体会,仅供大家交流。
 

 
  相关评论 点击数:940     评论数:18    
饶菲菲     发表评论于:2014-9-24 8:39:45
“一三六”教学法的实验过程是一个需要教师不断改进和完善的过程。
游客     发表评论于:2014-10-8 8:30:20
“一三六”教学法的实验过程需要老师不断探索,学生配和的过程,我们可以去尝试
朱延旭     发表评论于:2014-10-27 22:13:14
“一三六”教学法的实验过程是一个需要教师不断改进和完善的过程。
zhengrongbo     发表评论于:2014-10-29 7:26:58
。“一三六”教学法,“一”是指我们改变原有的作业本,练习本,施行自主学习专用本,目的是让学生明确自主学习的内容和要求,促进自主学习习惯的养成。“三”是根据学生年龄的特点和差异份三个学段落实。“六”是六步教学模式,即:“自学—展示—导学(质疑、答难、评价)---运用—拓展—评价---”教学模式。通过一段时间的教学实验,谈一谈在实施过程中一些体会。
zhengrongbo     发表评论于:2014-10-29 7:28:19
三、有针对性的导学是关键 备课时充分的钻研教材,把握重难点,也就是最关键的导学是否成功的必然条件。也是控制课堂的最有效途径。课堂的学习内容在每一个知识点由学生汇报后,教师必须抓住每个时机给予学生最及时的导学。
zhengrongbo     发表评论于:2014-10-29 7:28:30
多元、全面的评价是动力 教学中的评价并不是一个单独的环节,它应该是在整个教学模式中都存在的。它是伴随每一个环节顺利、有效的进行的推动剂。
胡全进     发表评论于:2014-11-5 21:36:15
一三六”教学法,“一”是指我们改变原有的作业本,练习本,施行自主学习专用本,目的是让学生明确自主学习的内容和要求,促进自主学习习惯的养成。“三”是根据学生年龄的特点和差异份三个学段落实。“六”是六步教学模式,即:“自学—展示—导学(质疑、答难、评价)---运用—拓展—评价---”教学模式。通过一段时间的教学实验,谈一谈在实施过程中一些体会。
游客     发表评论于:2014-12-3 20:13:53
通过此文的学习,我更加认识到:有目标的自学,可以提高学生自学的时效性,有针对性的导学,可以让学生轻松领会知识点,让学生能够对自己有正确的认识。
贺立人     发表评论于:2014-12-17 13:11:59
一三六”教学法的实验过程是一个需要教师不断改进和完善的过程。
贺立人     发表评论于:2014-12-17 13:12:13
“一三六”教学法的实验过程需要老师不断探索,学生配和的过程,我们可以去尝试
贺立人     发表评论于:2014-12-17 13:12:49
通过此文的学习,我更加认识到:有目标的自学,可以提高学生自学的时效性,有针对性的导学,可以让学生轻松领会知识点,让学生能够对自己有正确的认识。
贺立人     发表评论于:2014-12-17 13:12:35
一三六”教学法,“一”是指我们改变原有的作业本,练习本,施行自主学习专用本,目的是让学生明确自主学习的内容和要求,促进自主学习习惯的养成。“三”是根据学生年龄的特点和差异份三个学段落实。“六”是六步教学模式,即:“自学—展示—导学(质疑、答难、评价)---运用—拓展—评价---”教学模式。通过一段时间的教学实验,谈一谈在实施过程中一些体会。
贺立人     发表评论于:2014-12-17 13:13:02
很好,我在教学中也尝试过
游客     发表评论于:2015-9-10 15:57:13
教学中的评价并不是一个单独的环节,它应该是在整个教学模式中都存在的。它是伴随每一个环节顺利、有效的进行的推动剂。教师要在每个环节中给学生正确,鼓励性为主的评价。这种评价可以是书面的批改、语言上的肯定,鼓励。但教师一定要掌握评价的技巧和评价语言的准确性。例如:“你的计算很准确”,“你数字写得很规范”,“你观察很全面”等等。让学生能够对自己有正确的认识。
游客     发表评论于:2015-9-10 15:58:18
我更加认识到:有目标的自学,可以提高学生自学的时效性,有针对性的导学,可以让学生轻松领会知识点,让学生能够对自己有正确的认识。
游客     发表评论于:2014-8-15 16:03:15
通过此文的学习,我更加认识到:有目标的自学,可以提高学生自学的时效性, 有针对性的导学,可以让学生轻松领会知识点,让学生能够对自己有正确的认识。
游客     发表评论于:2014-9-16 8:22:12
很好,我在教学中也尝试过
游客     发表评论于:2019-6-3 15:46:22
教学中的评价并不是一个单独的环节,它应该是在整个教学模式中都存在的。它是伴随每一个环节顺利、有效的进行的推动剂。教师要在每个环节中给学生正确,鼓励性为主的评价。这种评价可以是书面的批改、语言上的肯定,鼓励。但教师一定要掌握评价的技巧和评价语言的准确性。例如:“你的计算很准确”,“你数字写得很规范”,“你观察很全面”等等。让学生能够对自己有正确的认识。
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: