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中学篮球教材教法分析
  作者:学科专家  发布时间:2011-02-22

中学篮球教材教法分析

 

摘自:《中国基础教育网》

一、中学篮球教材在初中各年级的分布

初中各年级的篮球教材分基本技术动作、简单战术配合和教学比赛(含篮球游戏)三部分。初中学生以学习掌握篮球基本技术为主,并通过教学比赛加以巩固和提高。

初中各年级篮球教材内容分布。

二、初中篮球教材的特点

初中各年级篮球教材的分布有如下特点:

1.教学时数有限,但稍有伸缩性。国家教委1987年颁布的全日制中学体育教学大纲,篮球教材初中为24-30学时,占各类教材实践部分的13.3-13.6%;而1992年九年制义务教育全日制初级中学体育教学大纲篮球教材为34-40学时,约占身体锻炼教材的16.2-19.1%。

2.教材内容比较全面系统地反映了篮球运动各个主要环节的特点,而且教材内容精炼。如基本技术,包括进攻技术和防守技术两部分中仅选一些最基本的技术加以综合连接进行教学,目的是提高所学过的单个技术动作的连贯性和实用性。

3.体现了循序渐进、打好基础的原则。如基本技术的教学,各年级安排是从原地动作到行进间动作;从单个技术到综合技术;从基本技术到简单技术配合;从游戏到教学比赛等。同时还注意到中学生的年龄和兴趣特点。

三、初中各年级篮球教学要求

国家教委1992年九年制义务教育全日制初级中学体育教学大纲对各年级篮球教学要求如下:

5-1九年义务教育全日制中学初中各年级

篮球教育材分布表(共29学时)

5-2九年义务教育全日制初级中学篮

球教材内容分布表

一年级(四年制)

学会跑动中单手投篮动作,通过简化规则的比赛,提高综合运用技术能力,发展身体基本活动能力和素质;培养遵守规则、团结合作和服从裁判的良好作风,为以后进一步学习篮球技术打好基础。

二年级(四年制)、一年级(三年制)

全面复习小学已学过的教学内容,逐步提高学生控制身体重心的能力和进一步熟悉球性,把学习传接技术中的手法作为重点,适当提高手脚配合的协调性和投篮动作质量,培养学生认真学习的态度。

三年级(四年制)、二年级(三年制)

在发展学生速度、力量、灵敏、弹跳等身体素质的同时,进一步增强手控球的能力,逐步提高传接球动作的准确性和运球时变换身体重心的能力,以及手脚配合的协调性。适当安排一些对抗性练习,培养学生遵守纪律、团结协作的思想作风和勇于进取的精神。

四年级(四年制)、三年级(三年制)

继续全面发展学生身体素质,在上一年级学习的基础上,进一步提高传接球、运球、投篮动作质量和动作之间的衔接能力,初步学会个人防守中的位置选择和二三人之间的简单配合,加强战术意识。女排一定的对抗性练习和教学比赛,培养学生团结合作、勇于进取的集体荣誉感。

四、中学篮球教学法分析

教学方法是为完成教学任务而采用的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心健康发展而共同活动的方法。

(一)篮球教学方法选择的依据

教师在选择篮球教学方法时,要了解体育教学方法的特点,并从中选择适合本校学生特点和学校场地器材等具体情况的方法。一般依据是:

1.根据大纲和教学进度的安排,确定篮球教材在各次课中的主次地位。

2.考虑不同年级、年龄、性别和身体素质、技术基础的差异性。

3.必须能达到一定的活动量。

4.有利于掌握正确的篮球技术。

5.充分利用现有场地、器械与设备,充分调动学生的积极性。

(二)中学体育课的特点

1.体育课的教学任务是传授体育基本知识、基本技术和基本技能,并在此基础上全面发展学生身体素质,增强体质。在教学过程中思维活动要和机体活动相结合,而以发展机体活动能力为主。

2.体育课的学习环境是在复杂多变的操场进行的,上课时偶发因素较多,因而体育课的组织教学较为复杂,要求较严格。

3.上体育课是学生个别活动机会较多,容易表现不同情绪和行为,对抗性和集体练习较多,经常出现人际关系问题,因而思想教育既寓于教学活动过程中,又具有临时性、偶然性的特点。

因此,要求教师重视体育课的组织教学,加强对学生组织纪律的教育,严格课堂纪律,队伍调动、练习队形等都要求在教师统一指挥下有条不紊地进行。

(三)初中学生身心发展特点

初中学生身体发展迅速,13-15岁男生身高、体重年平均增长值分别为5.07cm和4.63kg;女生同期身高、体重平均增长分别为2.07cm和2.83kg。初中学生骨骼生长迅速,四肢骨骼发育、血管的发育落后于心脏的发育,而心脏血管的发育又跟不上运动系统的急剧增长。

初中学生运动兴趣较广泛,而且十分喜爱那些变化多端,能表现勇敢机智、灵活敏捷的活动,但具有不稳定性和偶然性的特点。

根据初中学生身心发展的特点,在组织教学与训练时要注意身体的全面发展,防止身体局部负担过重,运动负荷不宜过大,掌握好学生练习时间、数量和运动量,以免引起过度疲劳。同是在教学中教师要注意精讲多练,经常变换练习方法,使学生的注意力转移到新的练习上来。

(四)中学篮球教学方法的选用

篮球教学方法是完成教学任务的重要手段和途径。教师要抓住四个环节(讲解、示范、组织练习和纠正错误动作)和三个步骤(建立正确的动作表象和概念;组织练习,变化条件,建立正确的技术动力定型;在攻守对抗条件下进行练习,提高运用能力)。教师在篮球教学中一般采用的教学方法有:

1.讲解、示范法

讲解是教师用精炼的语言讲述技术动作、战术配合方法,使学生对技术动作或战术配合有初步的了解,通过实践,逐步提高到理性认识。教师讲解要抓住重点,语言通俗易懂,简单扼要,层次分明,能用口诀高度概括更好。如双手胸前传球可概括为“双臂前伸手腕翻,手指弹拨把球传”,这样便于学生记忆。

示范是引导学生积极思维的一种形象手段。初中学生抽象思维能力弱,第二信号系统的发育和发展还不完善,但他们模仿能力强,形象思维能力比抽象思维能力要好。因此,正确的示范能使学生在感知动作形象的过程中,理解动作的特点和结构,使学生很快便能建立正确的动作概念。教师的示范动作要正确、熟练,要给学生留下深刻的印象,以激励学生学习的积极性。

讲解、示范经常结合运用,可以先讲解、再示范,也可以先示范、再讲解或边示范、边讲解。战术教学多是结合挂图或摆阵式先讲述战术配合方法、路线和要求,再组织示范性练习。

2.分解法和完整法

分解法是把单个复杂的技术动作合理地分成几个部分,逐个进行教学,最后过渡到完整动作练习。如“原地持球交叉步突破”这一动作,可分解为蹬跨、转体探肩、推按球和加速四个部分进行教学,待学生基本掌握这几个部分的方法后,适时进行完整的交叉步突破练习,不要破坏技术动作的整体性。分解法也可用于战术教学。

完整法是对单个的技术动作不分阶段,一次完成练习的教学方法。一般用于技术动作简单或技术结构严谨、难于分解的技术动作的教学,如侧身跑等。完整教学法的优点是不会破坏动作的技术结构。

分解教学法与完整教学法可以根据动作技术结构的难易程度和学生的基础灵活运用。

3.练习法

练习法是学生实践体验技术、战术方法的过程,是学生掌握技术、战术的重要方法和手段。教师可根据教学任务与学生基础选择以下几种练习法:

1)单一性练习方法:是练习单个技术动作采用的练习形式,有利于学生集中注意力。它适合新教材与复习教材教学时采用。

2)综合性练习方法:是由不同技术动作所组成的练习形式,有利于提高运用技术能力和培养个人战术行动意识。

3)对抗性练习方法:是进攻与防守、限制与反限制的一种对抗性练习形式,可以提高技术的熟练程度和运用攻防技术的能力。

4)竞赛性练习方法:是接近于比赛的一种练习形式,是提高学生技术、战术的手段之一。

设计和选用符合学生实际水平的练习形式是保证教学任务完成的重要措施。教师必须认真备课,精心设计,合理选用练习形式。

4.正误对比法

正误对比法是将错误的技术、战术与正确的技术、战术通过讲解与示范进行互相对照、比较、分析的一种方法。通过正误对比,正确动作与错误动作形成强烈的反差,使学生易于辨别与判断并接受正确动作。

5.竞赛游戏方法

游戏是体育教学内容的组成部分,它具有形式生动活泼,内容丰富多彩且具有竞赛性等特点,适用初中学生年龄心理特征。篮球教材有很多内容是可以通过游戏形式进行的。如移动游戏、运球接力、传球游戏等。组织游戏时要讲清游戏的名称、方法、规则等,游戏过程中,执法要公正严明,游戏结束时要小结。

竞赛是篮球教学中综合练习法形式之一。一般有如下形式的竞赛方法:

1)速度比赛:如运球比快;传球比快。

2)次数比赛:如投篮比多;传球比多。

3)准确性比赛:如传球比准;投篮比准。

4)成功率比赛:如在一定时间内比投篮次数和命中次数。

5)教学比赛:这是教学大纲中规定的内容之一。它有三种形式,即复习提高已学过的基本技术的教学比赛,结合已学过的基本技术进行简单规则的教学比赛和运用简单战术进行的教学比赛。根据不同情况可组织半场或全场的教学比赛。

6.纠正错误法

学生在学习过程中由于对技术概念和动作结构不清楚、技术难度大、身体素质达不到要求、受原有错误动作的影响或缺乏信心等会出现各种各样的错误动作,教师应及时发现并加以纠正。发现错误动作,教师要有针对性地采取如下方法进行纠正。

1)语言指导与反复示范。重点分析错误动作原因,反复演示错误动作的关键部位,正误动作对比,使学生看得见,摸得着,有利于学生纠正错误动作。

2)模仿练习。按技术结构进行专门性徒手练习,以提高神经肌肉感觉。模仿练习还能起到降低难度、增强信心、克服心理障碍的作用。

3)分解练习。重点加强技术难点的练习。如进行行进间投篮练习,要纠正学生手脚不协调、步法不对时,可分解为:右脚跨步接球,跑动中右脚跨步接球,原地拍球一次(或几次)右脚跨步接球等三部分练习,以逐步增加动作难度和要求。

4)限制性练习。采用一定的限制手段迫使学生集中注意力,按教师的意图纠正错误动作。如纠正学生双手胸前传球肘关节外张时,可用两根立柱放在两侧做障碍,以限制肘关节外张动作;如纠正运球后转身身体重心起伏不平稳时,教师可把手侧平举,让学生在自己身前进行运球后转身,头部不能碰手臂等。此外,还可利用场区及球场界线进行各种限制性练习。

 
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