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对物理概念和物理规律教学的认识
  发布者:学科专家   来源:物理学科网  发布时间:2014-05-27

            物理概念、物理规律是中学物理知识中最基础、最重要的内容。如果教师在课堂教学过程中,对物理概念、规律的教学不够重视,方法不够得当,讲解不够清晰,就会造成学生对物理概念的理解不透彻,对物理规律的来龙去脉不清楚,只是死记硬背概念、公式,而不理解其物理意义。在这种情况下,学生应用物理概念、规律去分析和解决实际问题就会存在较大困难,就会产生物理真难的负面情绪,从而严重影响他们学习物理知识的积极性。笔者结合多年教学经验,认为教师在教学过程中,应从以下几个方面加强物理概念、规律教学,切实提高物理教学质量。

  一、重视物理概念的引入

  引入新概念的方法和途径很多。可以创设情境设疑引入,也可以采用演示实验直观引入等。但是不管采用什么途径引入概念,都必须使学生认识到引入新概念的必要性和重要性,从而激发学生的学习兴趣和探索新知识的愿望。这是教好物理概念的重要环节。

  二、按照循序渐进的原则进行概念、规律教学

  教学过程既是学生学习知识的过程,也是学生领会方法、提高能力、接受熏陶的过程。而无论是掌握知识,还是领会方法、提高能力,都不可能一蹴而就,都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。因此,教师在教学目标的制定、教学内容的安排和习题的筛选等方式方面,都应充分贯彻循序渐进的原则,逐步渗透,分步到位。

  比如,加速度的概念是高一物理教学的重点和难点内容,让学生正确理解加速度的概念,将会对其以后运动学及动力学部分的学习打下坚实的基础。而要真正理解加速度的物理意义及定义公式,学生必须具有较高的抽象思维能力,而这时学生才刚步入高中不久,多数学生的思维水平仍处在形象思维阶段,抽象思维能力不高,这就给加速度这一概念的学习造成了较大困难。因此,在教学中教师不能操之过急,应分阶段逐步进行。在第二章初次学习加速度时,只要求学生在理解匀变速直线运动概念的基础上,知道加速度的定义公式a=(vt vO)t中各个符号的意义及a的单位、读法;对于加速度的物理意义,在这里只要求学生理解类似如下情形:火车出站时a=O3ms2表示火车的速度每过1秒均匀增加03ms;汽车刹车时a=-2ms2表示汽车的速度每过1秒均匀减小2ms;即:在匀变速直线运动中,a-大小反映的是物体速度大小变化的快慢;然后再依据公式a=(vt vO)t,结合实例引导学生弄清式中(vt-vO)a的区别和联系,知道a的大小是由(vt-vO)t两个因素决定的;至于a的方向,可以告诉学生等学习了牛顿第二定律之后就明白了。在第三章牛顿第二定律的学习中,结合演示实验使学生理解F=ma的物理意义,知道力是产生加速度的原因,物体的加速度与合外力成正比,与质量成反比;a随着F的变化而变化,当F恒定时,a也是恒定的,此时物体的运动就是匀变速运动;a的方向与F的方向一致,若以vO的方向为正方向,则在匀加速直线运动中,a为正值;在匀减直线运动中,a为负值,从而使学生对加速度的方向及实际中采用的正负号有了正确的认识。在第四章学习匀速圆周运动时,通过向心加速度的学习,使学生对加速度的理解进一步扩展和深化,知道在匀速圆周运动中,加速度是描述线速度方向变化快慢的物理量。至此,学生对加速度的物理意义:加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量就从速度的大小和方向两个方面有了全面正确的理解。

  三、重视概念、规律建立过程的学习

  在物理概念、规律的教学中,一定要重视概念、规律的建立过程的教与学。这就要求教师要在认真研究教材内容,充分了解学生的知识基础、认识特点和思维水平的基础上,创设情境,设问引思,让他们真正参与到形成概念、得出规律的过程中来,让他们通过自己的切身体会、感悟,理解物理概念,掌握物理规律,尤其是弄清物理规律的来龙去脉。这样以来,学生就会在理解的基础上,记住概念、规律的定义、公式及物理意义、适用条件等,从而能够熟练的应用它们去分析问题和解决问题。

  四、及时消除概念、规律形成过程中的观念干扰

  学生在学习某些物理概念、规律之前,已根据自己的切身感受和生活经验在头脑中形成了一些观念,这些观念中有些是正确的,可以作为形成概念、得出规律的基础,加一应用。但其中有些观念则是片面的或错误的,它们对概念的形成和规律的建立会产生一定的干扰。因此,在概念、规律教学过程完成之后,应及时通过巩固练习消除这些错误观念。

  比如,在学习完加速度这一概念之后,不少学生错误地认为加速度也是速度,是加出来的速度物体加速度减小,速度也一定减小物体的速度变化越大,加速度也越大等错误观念。又比如,学完惯性概念之后,有些学生错误地认为只有静止或做匀速直线运动的物体才有惯性物体的速度越大,惯性就越大等一些错误观念。因此,在进行完这些概念教学以后,教师应引导学生分析一些能够澄清上述错误观念的实例,及时消除这些错误观念在概念形成过程中的负面影响,为以后的学习扫清障碍。

 
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