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课堂教学应关注的细节
  作者:陈秀征   发布者:学科专家   来源:网络  发布时间:2014-05-29

 

 
一、为何关注细节  
课标施行已过一轮,课堂教学虽有明显改进,但也出现了新的问题。如在教《氓》时,为追求人文精神,还没分析清楚抱布贸丝的氓为何后来变得暴戾恣睢,就匆匆延伸探究,大谈个人的爱情观,于是课上笑语喧哗,热闹异常,课后学生面对文本仍是雾里看花;如教学目标的大框架设计还符合教学内容,但具体教学时却因细节考虑不周而被架空,师生只好游走在文本分析的边缘;有的直接搬用网上课件,在学生读不进、理不清、说不出的情况下,靠课件中的几个问题、几个环节而硬是把课文来一个扫射、几个点射就突突完了;从神色看,学生明显有不同意见,老师却坚持“我的课堂我做主”,仍是照本灌输,可能就很可惜地错过了火花碰撞、星火燎原的机会;“父亲穿铁道、爬月台,违反交通规则”,类似的鉴赏取向甚至价值观明显错误,教师仍夸赞一番,说是个性化独创。由此可见,教学细节处理不好,课改理念在实践中就难免走岔道。
二、关注哪些细节
钻过一线天、打开大世界。在课堂生态环境下起这种作用的有哪些层面的细节呢?
(一)文本细节   
曾参加过一次《道士塔》的说课,我在每个层次里挑出震撼感强的画面让学生品读,从而综合归纳、整体把握,然后写感悟诗。把课处理得清晰流畅有亮点,自我感觉不错,因为我就是这样读的,也真写了感悟诗。到了答辩环节,评委问我“文中一再说我好恨,到底恨哪些?”,我逐个梳理、一气呵成,自觉已功德圆满。到最后看到评委微笑的眼睛一直看着我好像话犹未尽,回头再看看梳理的板书,我心头一震:评委实在是高明!这一问,用一个可能不太让人关注的细节提示,引出了全文的分析。在学生独立阅读后就提出这一主问题,那么探究阅读、个性化解读、合作讨论等不就组织得水到渠成了吗?我是从阅读心理的角度安排教学过程,评委是从组织教学的角度设计教法,人家才是巧妙的教学设计,举重若轻,四两拨千斤。一些课堂既没深度又没温度,原因可能就在于教师对文本钻研不细。
文本中一些细节,选择得好,可以高屋建瓴,纲举目张,或者另辟蹊径,别有洞天,可能就是打开宝库的金钥匙,文本解读的关键点,深入体会的助推器。文本重要的语段、句子、词语,应该是高度关注的细节,可牵一发动全身,能在阅读教学中起主导作用、支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品味、欣赏,如“千万别出什么乱子”“这几天心里颇不宁静”。而一般的更加细微的细而又细的细节,也有助于深化文本解读,如“旧历的年底毕竟最像年底”,“东京无非也是这样”,“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”,“她也是一个美丽动人的姑娘”,另如童志斌《项脊轩志》①课例发现的细节:“作者时而称室时而称轩,他是随意地使用这两个名称的吗?”。再如《为了忘却的纪念》“原来如此……”独立成段并且使用省略号带来的文本空白,《记念刘和珍君》中“我没有亲见;听说,她,刘和珍君,那时是欣然前往的”,短句奇异,值得玩味。除了语言,文本的结构(朱自清为何最后又写到江南采莲的段落)、情感(“庭有琵琶树,我妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”)都可能含有别有洞天的细节,等待有心人去引导学生揣摩。
(二)教学细节
1、对话细节    
教学对话中,一些现场碰撞激发的智慧、细节,如果能敏锐抓住、机智运用,也能春风化雨、润物无声或者柳暗花明、峰回路转。如“昔闻洞庭水,今上岳阳楼”,发现学生朗读成了欣喜之情,就可作为一个现场问题激发疑问:整体把握,此时此景此人会是喜悦心情吗?从学生活动中发现学生的误解、多元化的解读或者巧妙的应答,从而据此激趣、激疑、赞赏(或指正)、点拨、深化、延伸,或者调整重组,把细节做大做强,借细节提高教学效率。如韩军课例,教学过程中,一学生念“朱门酒肉xiù”,他马上让该生说说依据,学生分析大冬天哪能冻臭chòu,应该是一边路有冻死骨,一边是朱门酒肉飘香。预设的教学目标及方法,在现场的多重对话中,无论是根据对文本的再发现,还是根据学生的现有水平、可能发展区的再认再估,都有可能需要作出更有效的调整,使整个教学过程呈现出动态、开放的自然有为状态。
还有对话评价。对学生的发言,教师要有披沙拣金的敏锐眼光,既要有保护学生积极性的民主平等观念,又不能失却教师的先行者和引导者的角色功能,该反馈时就不能缺席评判,如“窦娥也可以打官司,可以拿蔡婆的钱去行贿呀”“侍萍真傻,干嘛撕掉支票?”,如果仅仅把这些现代版的歪解作为学生的捣乱而对他瞪瞪眼,那么一个可贵的文本误读的纠正良机就错过了。
阅读教学的多重对话中含有教材编者、资料(编者提供或师生引进)的因素,引进什么资料,引进的时机、呈现方式,也是应关注的细节。
2、环节细节    
教学中的各环节、步骤及其内部的活动设计、手法运用,如导入、过渡、朗读、讨论、总结、拓展、作业、板书等,都含有可琢磨的细节。如朗诵,余映潮在《纸船》②课例中引导学生分别用温婉的调子、水一样的柔情、带着金子般的童心三种语气及基调去朗诵,有序推进,直入欣赏,这个细节化的设计就使朗读环节效率大增。程翔讲《雷雨》③,主要分析完成后专门留出自由提问时间,来试图帮助尚未解决的疑难,体现了对学生的尊重。
作业在现时课堂实践中是一个不扎实的环节。郑逸农《雨巷》课例④最后有个环节,让学生自己总结本课所得,课文感悟或学法总结,用一两句话写在记录本上。这种将几句感悟写在本上的细节,就使读写结合和元认知训练落到了实处。反观不少课堂,可能是时间紧张,或者就是为了体现一下理念而已,就匆匆布置了一些学生不做、或者做了也完不成以及老师在布置后也会置之不理的所谓的作业。作业随意化、大而空、难落实。可以将一学期的每课最后一个教学环节布置的作业来个排查,看看有多少是实实在在的。
(三)管理细节   
课堂学习氛围中各种因素交错融合,各种细节或隐或显、稍纵即逝。学生一句朗读、一次动笔,一个窃喜、一句私语、一个惊呼、一声长叹,困惑的的眼神、兴奋的眼神、嘲弄的眼神,等等,可能都蕴含着教学良机。同样,教师的一个眼神,一个动作,可能也会给学生或某一个学生以较大的影响。可分两种情况,一种是课堂控制,改进环境氛围,一种是放大细节,提升对话境界。前者如天津蔡正学把学生发言即时评出等级并顺手记录在册,作为学科平时成绩和综合成绩的构成部分,这一管理细节,就提高了发言的积极性,改进了发言质量。后者如“陶渊明不就是个贪杯的酒鬼吗,有什么值得敬仰的?”一句私语,就可引出“酒与陶渊明”的话题探讨,从而引向对陶渊明精神境界的研究,如果再引进五柳先生传、史书传记等,不就成了一次很实在的研究性阅读活动吗?
另外,教学语言,洁净、清晰、逻辑、生动、激情,也是不可忽视的细节。如郑桂华常用的鼓励语“还有没发言过的同学吗?”“现在来改善一下我们的理解与表达”。
学法技巧,如点评、抄读、列提纲、做卡片等。比如课堂笔记,现场有好多智慧的东西需要抢时间记,但能有1/5的学生做到吗?郑桂华在吉林上《荷塘月色》⑤一节课就明确提醒了7次。我常让学生随时记在小本子上,有的学生就戏称我“小本子”,可见学生对这一教学风格的认可。
以上三层次是相辅相成的,可以和谐共生,以期追求教学信息最大值,促进学生能力的可持续发展。
三、什么支撑因素促成细节关注(靠什么支撑)
从上面的阐述可见,促成关注细节需要多种因素共同支撑。教师要有丰厚的学养,如对语言的敏感、对文本的深入解读、对资料的广泛占有,丰厚的学科素养利于教师发现细节、临场应变。还要有先进的教学理念,坚持工具性和人文性的统一,弘扬民主平等观念,引领学习方式向自主合作探究的方向转变。还要有丰富的教学实践经验与管理经验,了解学生心理、学习状况,富有教学智慧与管理机智。并且细节关注的背后不仅是专业技巧问题,更重要的是思想态度,是对语文教育的热爱、是通过语文来教书育人的责任感,新课改在语文课堂中落实不力的很大原因就在于语文教师对语文教育的职业倦怠。要愿读书,愿思考,爱语文,爱学生。
 
细节体现大方向,体现主问题,藏有大困惑,蕴含大契机。重视教学细节,可使课堂即小见大,富有成效,成为积累之旅,熏陶之旅,发现之旅,创造之旅,和谐之旅。
 
 
 

 
  相关评论 点击数:601     评论数:25    
胡晓静     发表评论于:2014-6-30 19:59:22
要有先进的教学理念,坚持工具性和人文性的统一,弘扬民主平等观念,引领学习方式向自主合作探究的方向转变。还要有丰富的教学实践经验与管理经验,了解学生心理、学习状况,富有教学智慧与管理机智。
游客     发表评论于:2014-6-7 16:17:25
细节体现大方向,体现主问题,藏有大困惑,蕴含大契机。重视教学细节,可使课堂即小见大,富有成效,成为积累之旅,熏陶之旅,发现之旅,创造之旅,和谐之旅。说得有道理,富有哲理.我很信服你的说法.读后颇受启发,受益匪浅.
游客     发表评论于:2014-6-7 16:25:12
细节体现大方向,体现主问题,藏有大困惑,蕴含大契机。重视教学细节,可使课堂即小见大,富有成效,成为积累之旅,熏陶之旅,发现之旅,创造之旅,和谐之旅。读后深受启发,感受颇深.
刘万清     发表评论于:2014-10-28 23:00:26
细节体现大方向,体现主问题,藏有大困惑,蕴含大契机。
吴凤琴     发表评论于:2014-10-22 15:29:28
细节体现大方向,体现主问题,藏有大困惑,蕴含大契机。重视教学细节,可使课堂即小见大,富有成效,成为积累之旅,熏陶之旅,发现之旅,创造之旅,和谐之旅。说得有道理,富有哲理.我很信服你的说法.读后颇受启发,受益匪浅.
吴凤琴     发表评论于:2014-10-22 15:29:08
要有先进的教学理念,坚持工具性和人文性的统一,弘扬民主平等观念,引领学习方式向自主合作探究的方向转变。还要有丰富的教学实践经验与管理经验,了解学生心理、学习状况,富有教学智慧与管理机智。
曹亚男     发表评论于:2014-11-12 19:15:56
细节决定成败,不要忽视在课堂中的细节,如果说关注到每个细节,那么一堂课就很完美了.
游客     发表评论于:2014-11-3 19:24:29
细节决定成败,不要忽视在课堂中的细节,如果说关注到每个细节,那么一堂课就很完美了.
王建华     发表评论于:2014-11-26 18:43:24
细节体现大方向,体现主问题,藏有大困惑,蕴含大契机。重视教学细节,可使课堂即小见大,富有成效,成为积累之旅,熏陶之旅,发现之旅,创造之旅,和谐之旅。
王建华     发表评论于:2014-11-26 18:44:24
要有先进的教学理念,坚持工具性和人文性的统一,弘扬民主平等观念,引领学习方式向自主合作探究的方向转变。还要有丰富的教学实践经验与管理经验,了解学生心理、学习状况,富有教学智慧与管理机智。
王建华     发表评论于:2014-11-26 18:45:19
教学对话中,一些现场碰撞激发的智慧、细节,如果能敏锐抓住、机智运用,也能春风化雨、润物无声或者柳暗花明、峰回路转。
王建华     发表评论于:2014-11-26 18:45:59
教学中的各环节、步骤及其内部的活动设计、手法运用,如导入、过渡、朗读、讨论、总结、拓展、作业、板书等,都含有可琢磨的细节。
屈莉     发表评论于:2014-12-14 19:22:42
从小事做起。
李玲     发表评论于:2014-12-30 21:26:31
重视细节,做好小事,才是教育的真谛
潘玉婷     发表评论于:2014-12-31 8:24:38
作业环节要落到实处。作业真的有意义吗?值得认真对待吗?同学有没有认真对待每天的作业?有好好检查吗?这些都很重要。 还有一点启发就是小本子,反复提醒,让大家做好笔记。
王建华     发表评论于:2014-11-26 18:46:43
文本中一些细节,选择得好,可以高屋建瓴,纲举目张,或者另辟蹊径,别有洞天,可能就是打开宝库的金钥匙,文本解读的关键点,深入体会的助推器。文本重要的语段、句子、词语,应该是高度关注的细节,可牵一发动全身,能在阅读教学中起主导作用、支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品味、欣赏
游客     发表评论于:2014-11-27 20:18:32
细节决定成败,不要忽视在课堂中的细节,如果说关注到每个细节,那么一堂课就很完美了.
游客     发表评论于:2014-11-27 20:19:11
小细节,大智慧。细节决定成败。
沈明晶     发表评论于:2014-11-27 20:21:09
小细节,大智慧。细节决定成败。
李倩倩     发表评论于:2014-12-17 13:37:12
小细节,大智慧。细节决定成败
李倩倩     发表评论于:2014-12-17 13:38:01
细节决定成败,不要忽视在课堂中的细节,如果说关注到每个细节,那么一堂课就很完美了.
王巧     发表评论于:2014-12-31 15:19:07
要有先进的教学理念,坚持工具性和人文性的统一,弘扬民主平等观念,引领学习方式向自主合作探究的方向转变。还要有丰富的教学实践经验与管理经验,了解学生心理、学习状况,富有教学智慧与管理机智。
王巧     发表评论于:2014-12-31 15:19:33
教学中的各环节、步骤及其内部的活动设计、手法运用,如导入、过渡、朗读、讨论、总结、拓展、作业、板书等,都含有可琢磨的细节。
游客     发表评论于:2014-7-17 9:00:38
小细节,大智慧。细节决定成败。
游客     发表评论于:2014-8-20 16:31:08
看了之后感受颇深.我也要尝试一下.看看效果怎么样
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