作为一名教师，3月中旬开始了自己第一次网络远程学习，一切是那么的新鲜。我又像学生一样开始新的课程的学习——高中英语必修3基于学习方案的课文阅读教学。在学习的同时也观看了高中教师新课程远程培训视频，我受到了很多的启发。首先两位老师讲课很实际，如：他们讲的课文预习很重要，但不是简单的背背单词，看看文章就行了，而是要引导学生了解其背景知识和课文的难点，即预备性学习。其次，在正式上课的第一遍阅读就不再做prediction（因为学生在预习中已经了解了）,而是提出能引导学生去思考的问题，如：For what did the author write this passage?......等。这正是我需要学习的地方，不急于要答案，而是让学生能真正理解文本。平时我们也是让学生先预习再进入正式学习的，但课堂的顺序一般是这样的——Leading in、Predicting、Reading、Discussion or Interview、Homework. 亦或是直接按高考的解题思路来，根据近年来高考英语阅读理解主要考查的题型（主旨大意题、细节理解题、推理判断题、猜测词义题、概括归纳题、观点态度题等），先设计几个问题，后再把这种阅读训练作为贯穿英语教学的重要环节, 而把教学中的重视文本解读，如分析主题思想、文化情感、文体特点等放在了后面。有时自己都觉得有点枯燥无味，有过改进但还是持续。这次通过学习，更觉得要再继续改进。

看来，网络远程学习是一个不可多得的学习窗口，它不仅让我们的教学走出了单打独斗、自我摸索的阶段，而且还是教师自我提升的平台。我喜欢这种全新的学习方式。