政治
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 政治 >> 教材教法 >> 查看文章
案例分析法在政治课教学中的运用
  发布者:学科专家  发布时间:2014-05-30

    哈佛学者斯腾伯格认为,优秀教师与普通教师存在三大差别,即知识的差别、效率的差别和洞察力的差别。就知识而言,一般包括三个层面,即原理性知识、特殊案例的知识及把原理运用到特殊案例中的知识。对于教师来说,课堂教学质量的提高,教师驾驭教育教学能力提升的有效方法之一,就是掌握特殊案例的知识和把原理运用到教学案例中去的知识。通过案例教学依据科学性、发展和可行性原则进行全面的分析、解剖,归纳出利弊,提出新的教育教学行为并付诸实施。因此,这种“事半功倍”的行为方式能够使课堂教学发生质的飞跃,使政治理论和实际有机结合,通过“实践—理论—实践”的反复循环,提高教学质量。

  案例,有时又称为“个案”“个例”“事例”等,所谓案例,指在一个特定环境中,某一事件发生发展的全过程,即对该事件包括背景在内的一个完整的叙述过程。在政治教学中,案例处于纽带和中介的地位。学生通过案例获取信息,并对信息进行整合,从而获得政治知识和技能,并用于解决政治问题的方法。案例分析的宗旨不是传授“最终真理”,而是通过案例的讨论和思考,诱发学生的创造潜能,重视过程。也就是说它可以不在乎能不能得出正确答案,而非常重视得出这个答案的分析过程。

  政治教学中的案例分析最常用的是讨论法。其操作程序大致可按照如下几个阶段进行:案例学习—问题构建—案例讨论—反思拓展—总结升华。

  (1)案例学习:对指定案例材料进行阅读,分析具体内容,抓住案例中关键字、词、句。

  (2)问题构建:思考案例所反映的问题,主要有两个方面,一是操作面的问题,“这个案例反映了什么问题?”“案例是怎样解决这个问题的?”“应该怎样做才好?”二是操作层问题背后所蕴含的策略性问题。“为什么会发生这样的问题?”“这样做的依据是什么?”

  (3)案例讨论:组织对案例本身所反映的事实和观点、案例的思考问题进行分析讨论,引导参与者发表自己的独到见解。为保证讨论的有效进行,教师课前要做好讨论的相应准备。一是熟知案例的背景、事实、观点,了解案例反映或者蕴含的原理等知识,以便引导概括出来。二是思考讨论程序,讨论如何开展,时间如何安排,教师扮演什么角色,设计思维方式,可以是正向思维,也可以是逆向思维和多向思维,可以是聚合思维,也可以是发散思维,只要能有效地解决具体问题就可以。三是如何分组,营造合作的环境。分组讨论的过程实际上就是寻找学习伙伴的过程,不同的学生感兴趣的人或事各不相同,要能对同一案例感兴趣,才能分在同一组开展讨论,否则就会影响到学习的效果,违背了案例讨论的初衷。学生分组完成之后,有着共同兴趣的同学只有通过相互间的共同合作,在和谐的合作环境下开展案例讨论。因为案例讨论的过程,也是学生思维碰撞的过程,是学生相互讨论、争论的过程,这需要一个合作的环境。四是尽力为每组中心发言人提供发表对案例的看法、认识及对问题的见解的机会,最大限度地发挥讨论的效益。五是做好教学反思,把不同见解、有争论的问题,合理建议记录下来供今后使用。

  (4)反思拓展:深化案例问题,分析问题的属性,寻找相应策略。“这是什么类型的问题”,分析综合针对每一问题的各种观点,把已有的知识经验和案例展示的背景材料、内外部因素等整合起来进行综合理解。“怎样解决这类问题”,寻找出操作实施方案和策略,对案例中所包括的信息进行去粗取精,去伪存真。由此及彼,由表及里,以提高案例教学的理论价值。

  (5)总结升华,结合案例实践应用。如在探讨“名誉权、人身权”的相关知识时,我选择了本地电视台报道过的《我不是小偷》的案例:小强是一个16岁的活泼男孩,自尊心、自信心、好奇心特强。高一下学期有一天他和妈妈一起去超市买东西。妈妈被超市员工怀疑偷了超市的东西,他们一起来到超市对面的派出所。在派出所里,妈妈被一个男警官和超市员工搜身。当妈妈出来后,发现儿子也正被一个超市员工搜身。事后,小强的精神一直不好。被当地精神卫生中心诊断为创伤性应激精神障碍。医生分析说是因为一些创伤事件使精神受到损害。通过鉴定,与被超市搜身有直接因果关系。小强的精神一直不好,影响了学习,而且没能参加期末考试。他成绩很好且非常要强。妈妈向法院起诉,要求精神损害赔偿。法院判定此事影响了孩子一生,判超市赔偿精神抚慰金15万元。超市不服,认为此病一年即可治愈,主张只赔偿一年的平均工资。这一案例,不仅能让学生当回小法官,作出自己的评判,并在最后与教师出示的专家点评结论相对比,使部分学生获得满足感、成功感,促进他们今后的学习。

  总之,教无定法。案例分析法让学生主动学习,增强了课堂教学的趣味性,活跃了课堂气氛,突出了学生的情感体验,提高了学生创新能力以及实际分析能力,有效地提高了学生的综合素质。只要教师坚定信心,在教学实践中不断反思探索,案例教学法一定能成为受教师、学生欢迎的思想品德课教学的一种好方法。同时,政治教学中的案例分析必须贯彻启发性原则,在发挥好教师的主导作用的同时,充分发挥好学生的主体能动作用,这样才能取得好的教学效果。

 
  相关评论 点击数:616     评论数:3    
张红云     发表评论于:2014-11-13 11:52:51
政治教学中的案例分析必须贯彻启发性原则,在发挥好教师的主导作用的同时,充分发挥好学生的主体能动作用,这样才能取得好的教学效果。
游客     发表评论于:2014-7-20 14:15:35
“案例分析法”原来是这样子的
顾善霞     发表评论于:2014-8-8 20:01:47
案例教学法是一种好的教学方法,值得借鉴。
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: