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思品课教学与学生自主交流能力的培养
  发布者:学科专家  发布时间:2014-05-30

    2011版的思想品德新课程标准要求教学要“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展和提升他们的经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”,充分体现学生的主体性,把学生置身于个体与生活世界的各种交互关系之中,让学生在产生必要认知的同时,积极自主地发现、感受、体验、判断、理解,强调思想品德课程的实践性。因此,在教学中,我们要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过学生自主学习,思想品德学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程,以产生道德学习的愿望,提升自我成长的需求,形成持久的学习欲望和自我教育动力。

  自主学习的核心在于“自主”,突出表现在学习交流过程中学生自己决定学什么,自主确定学习目标;自己决定怎么学,自主选择解决问题的策略,等等。我们可以通过以下几个方面培养学生的自主交流能力。

  1.自主性学习成果交流

  初一年级思品课一节课内容一般分两课时进行。第一课时老师梳理知识,小组长认领任务,中间间隔的一周时间就是学生自主性学习的时间。学生的学习效果直接关系到教学效果。在这期间,我会通过课代表(课代表提醒小组长、小组长再提醒组员)提醒他们继续完成自主性学习的任务。第二课时,由课代表或班干部主持课堂,请每个小组长带领组员展示自己自主性学习的成果。有问卷调查、网上查找资料、辩论会……内容丰富,精彩纷呈,展现学生的个性、风采。有的小组表现突出,组长负责,组织能力强,能调动组员的积极性,组员积极配合,圆满完成任务;相反,有的小组,组长协调能力差,组织能力差,不负责任,组员不配合,没有或部分完成任务。展示成果结束后,对完成任务好的小组,同学们报以热烈的掌声,我则将这一小组的成员的这项成绩记录为良好;反之,对表现不好的小组,同学们表示出不满,如果是组长的责任,那么组长受批评,如多次发生这种情况,组长有可能被撤换;如果是组员自己的责任(没有按组长的要求完成任务),那么,这位同学的这项成绩记录将为空白,他下次要改正,否则,平时成绩就会受影响。

  2.采访

  采访老师、领导,了解他们作为长辈对某个问题的看法,对学生能起到潜移默化的影响。采访活动能锻炼学生的交际能力、语言表达能力、组织能力、分工合作能力。第一次进行这项活动时,郑某某同学没按时、认真完成任务,交流时,别的小组都有成果,而他们却交了白卷,当时这位同学脸上显出很尴尬的表情,我相信他很后悔。第二次布置采访任务时,他和组员认真承担任务,并且有创意地完成了采访任务。到交流时,他们小组很得意地展示了自己的采访成果。在之后的很多次采访活动中,无论是特色班的同学,还是普通班的同学,都能认真、创新地完成任务,既丰富课堂教学内容,又使学生得到很好的锻炼。

  3.辩论会

  初一学生从小学升到中学,随着年龄的增长,随着知识面的不断扩大,接触到的课外知识增多,容易受到各种思想、观念的影响,甚至会产生一些错误的想法,因此,在紧张的教学中让学生进行讨论,辨明事实,辨明真理,统一思想,达成共识。事实证明:只有充分辩论才能辨清真相,只有充分辩论才能理清思路,只有充分辩论才能找到解决问题的方法。初一年级下半学期,按照课本内容的安排,我们主要对两个问题进行了辩论:“上网玩游戏的利与弊”、“学生是否有必要使用名牌产品”。全班同学分为正反两方,两队选出三位主要辩论手,各自陈述自己的主要观点、反驳对方的观点,观众同学可以声援本方辩手,最后主要辩手小结本方观点。同学们提前收集资料,达成一致,场上辩论唇枪舌剑、互不相让。最后,老师对正反两方的辩论进行小结、评价,表达自己的观点,对学生进行必要的正面教育。这种教学形式很受学生欢迎,教学效果良好,学生的参与积极性较高。

  4.问卷调查,实地调查

  社会实践、社会调查是政治教学一贯使用的方法。古人云:“读万卷书,行万里路。”理论联系实际,无论是从实践中检验理论,还是用理论指导实践,都必须让学生亲自去实践。为了了解学生、教师的真实想法,我与学生经常一起设计问卷调查表,设计好后,由部分先进同学对老师、同学进行调查。平时教学中,经常就某个问题让学生做调查、实践。例如在讲第三课《我与老师》时,首先从学生的思想实际出发,设计两个调查主题:“老师应具备的优秀品质”、“这样的老师我喜欢”。两个小组欣然接受任务,自己想办法分别采访、调查,顺利完成任务。在这个过程中,学生既加深了对课本知识的理解,又锻炼了能力,在参与学习的过程中增长了才干。

  5.排练小品

  小品表演也是思品课上受教师、学生欢迎的一种教学手段。小品表演如运用得当,有很多优点:加深学生对课本知识的理解,展示学生多方面的才华,参与的学生较多,允许学生从正、反两方面表达自己心中的想法,调节课堂气氛,增长学生才干,等等。反之就是画蛇添足,适得其反。我是如何开展这项活动的呢?首先,利用教材上现成的材料,如“体验与交流”、“阅读天地”,这两段材料切合学生实际,通俗易懂,学生较易把握,教育效果较好。其次,任务由小组长认领后,权力下放给组长,从稿件的撰写、人员的选定、角色的分配、动作与语言的设计、艺术效果的达成等,都由小组长安排完成。再次,在发挥学生主体作用的同时,也不忽视教师的主导作用。当学生的工作进展到一定程度时,由我验收、把关,当我发现学生在表演中口头语言、肢体语言还缺乏艺术感染力时,我及时指出,并加以指导。在小品结局处理的问题上,我与学生商量,提出自己的想法,但学生觉得我的想法不够好时,我能接受学生的提议。事实证明,学生的想法是有一定道理的,这就达到了“教是为了不教”的目的。

  总之,在课堂教学中,应该以学生为主体,让学生充分认识到自己是学习的主人,明白只有自己参与新知识的发现,善于分析问题、解决问题,才能真正锻炼思维、智力和能力。教师应在教学过程中结合学生的实际特点,采用多种教学方法,让学生主动参与、交流合作、探究发现,从而合理引导学生自主学习,培养学生的自我探究能力。

 
  相关评论 点击数:655     评论数:11    
唐刚     发表评论于:2014-10-23 19:04:05
在课堂教学中,应该以学生为主体,让学生充分认识到自己是学习的主人,明白只有自己参与新知识的发现,善于分析问题、解决问题,才能真正锻炼思维、智力和能力。
游客     发表评论于:2014-10-24 14:01:44
很好
游客     发表评论于:2014-10-28 20:04:30
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,在新一轮课程改革的形势下,作为思想品德教师必须明确“培养学生的终极目标是让学生学会学习”,努力培养学生自主学习的能力。
张红云     发表评论于:2014-11-13 11:47:42
自主学习的核心在于“自主”,突出表现在学习交流过程中学生自己决定学什么,自主确定学习目标;自己决定怎么学,自主选择解决问题的策略,等等。我们可以通过以下几个方面培养学生的自主交流能力。
游客     发表评论于:2014-12-25 10:04:36
在教学过程中,让学生主动参与,合作交流、各抒己见。既培养了学生的表达能力,又锻炼了学生的思维和智力能力。
顾善霞     发表评论于:2014-12-25 10:09:35
在教学过程中,让学生主动参与、合作交流、各抒己见。既培养了学生表达能力,又锻炼了学生的思维和智力能力。
游客     发表评论于:2015-6-18 22:29:50
自主学习的核心在于“自主”,突出表现在学习交流过程中学生自己决定学什么,自主确定学习目标;自己决定怎么学,自主选择解决问题的策略,等等。我们可以通过以下几个方面培养学生的自主交流能力。
游客     发表评论于:2016-9-27 9:24:43
授人以鱼不如授人以渔”,在新一轮课程改革的形势下,作为思想品德教师必须明确“培养学生的终极目标是让学生学会学习”,努力培养学生自主学习的能力。教会学生的各种能力。
卢德华     发表评论于:2016-12-15 11:01:03
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,在新一轮课程改革的形势下,作为思想品德教师必须明确“培养学生的终极目标是让学生学会学习”,努力培养学生自主学习的能力。
游客     发表评论于:2014-7-14 9:56:04
高中政治课培养学生自主学习、自我探究能力更为重要 。
游客     发表评论于:2014-8-8 19:30:02
教师在教学过程中,采用多种教学方法,让学生主动参与、交流合作、探究发现,引导学生自主学习,培养学生的探究能力。这样的教学方法很好。
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