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新课程理念下政治课教学的误区与对策初探
  发布者:学科专家  发布时间:2014-05-30

   新课程改革后政治课教师积极参与用新理念来引领课堂,给政治课教学带来了春风。但是“矫枉过正”,很多老师在纠正教学误区的活动中,不自觉的又陷入了新的误区,实际效果与最初的预期背离甚远。现浅析如下:

  一、思想政治教学中误区现象列举

  (一)开放过度,弱化教师作用

  传统的思想政治课教学以传授知识为中心,教师则是课堂的主宰者,过分强调预设与封闭,学生就该围绕着教师的指挥棒转。新课程改革理念则提倡开放性教学,符合学生身心发展规律,符合时代发展要求。因此要把“话语权”还给学生,但是弱化了教师的作用。例如在《公司的经营》教学时,教师列举了红塔集团经营成功的事例,让学生分析该公司能够成功的原因,有的学生竟然借机讨论起不同品牌香烟的优劣。开放的教学不等于不要教师的指导,甚至同意学生的错误认识。

  (二)探究活动过多,缺乏课堂教学的有效性

  传统的教学方式误区之一就是教师口若悬河、滔滔不绝的讲得越精彩这堂课就越成功。新课程强调“自主、合作、探究”的理念,让学生在充满思维碰撞的活动中,提高学习能力甚至获得受用一生的知识和技能。新课标的政治教材就很好的践行了这一理念,四个必修模块都设计了探究活动供师生选用,在单元末更是创造性的设计了“综合探究”课题。顺应这一理念,很多教师在教学过程中组织了形式多样的课堂活动,如小品表演、新闻发布会等等。但是却存在着过多、过滥的误区。一位老师在上《政府的职能:管理与服务》时按照“创设情境,设置问题——自主学习,合作探究——走进生活,体验践行”的模式,设置了四个学生活动:第一个是社会调查,采访观众对“城管”以暴制暴的看法,约10分钟;第二个环节是部门发言,四位同学扮演四部委官员列举各自应对上述事件所采取的措施,约20分钟;第三个环节是比较分析前面环节各部门所履行的职能,安排5分钟;第四个环节是社会实践“怎样更好地建设服务型政府?”时间只剩5分钟,导致“便民利民的政府”这一目内容重点基本没有落实。这种追求形式上的探究减弱了学生参与活动的兴趣,一节课里各种形式的活动接踵而至,学生应接不暇,更无思考的时间,最终成为老师的表演,发挥不了应有的效用。

  (三)没有充分结合学生、学校实际,完全照搬照抄一些模式教学

  新课程改革背景下的课堂应该是高效的课堂,先进学校创造了所谓的“XX模式”学习和借鉴这些模式对改进课堂教学、提高课堂效率是有着事半功倍的作用。但在借鉴的同时出现了照抄照搬的误区。新的教学模式无一例外的都强调自学的重要性,摒弃教师“满堂灌”。学生“先学”,“后疑”,最后才是老师的“教”。这对于学生而言,自己的“思”在知识的获取过程中是重要的一环,有利于调动学生的参与性,同时每堂课都有配套的练习,有助于知识的巩固。可是学习这些模式如果不考虑学生的差异,资源的区别,生硬套用会扼杀教师自己的教学个性,也没有考虑学生的层次性和差异性。这就违背了“给有差别的学生适合的教育”理念,实属应试教育的变种。

  二、解决问题的策略和措施

  在新课程改革的背景下的政治课教学出现了上述的误区,其实质都是部分教师对课程改革没有真正理解,片面强调形式上的“新”,未能从根本上冲出误区。所以我认为一名优秀的政治教师要想尽快适应新课程改革的要求,全面提升个人素质:

  (一)抓住精髓和精神,结合实际,大胆实践

  新课程的精髓和精神是什么?借用陶行知的话讲就是“解放学生的口,让他们会讲;解放学生的手,让他们会做;解放学生的脑,让他们会想”。他一语中指出新课程的终极目标。高效的教学应该是适合我们校情、学情,不是照抄照搬,这样的课堂才能体现新课程课堂教学的真实性、实在性和实效性,才能真正意义上体现课改精神和理念,避免出现一些失误。

  (二)加强学习,提高驾驭新的教学方式的能力

  教师是政治课教学的组织者、参与者和实施者,教师素质的高低直接影响新课程理念的落实。教师要“洗脑”,更要“充电”,不断积累创造现代课堂的能力。一个优秀的政治课教师应当具备思想政治学科专业知识,教育学、心理学等教育专业知识,掌握现代信息知识,同时还要提高心理素质,训练自己处变不惊的心态。具备了以上的素养,面对不断变化的课堂教师才谈得上游刃有余的应对,不会在突出学生主体地位的同时“迷失自我”,也就不会出现开放的课堂偏离教学目标时束手无策的情况了。

  (三)处理好传统教学方式与现代教学方式的对接

  学习方式一般有探究性学习和接受性学习两种。现代教学注重探究性学习,把学生看成是有待点燃的火把。传统教学属于接受性学习,它的课堂教学环节是很完整的,在积累间接经验、传递系统的科学知识方面有着极高的效率。以往的误区是过分强调了教师的“教”,而忽视了学生的“学”。因此新课程改革并不应该完全抛弃传统课堂的教学方法。政治课中比较抽象的理论,脱离学生生活经验的内容就适合讲授法,我们不妨借用一下传统的方法,把其长处在新课程改革中加以发扬,方能实现创新。

  在新课程教学实践中出现问题,在探究中迷失方向,陷入了一些误区正是我们所有老师正确把握它的必经之路。只要我们正视问题,不断反思和改进,必将能构筑出高效、实效的政治课教学模式。

 
  相关评论 点击数:746     评论数:8    
游客     发表评论于:2014-6-27 9:52:40
发现了当发现的问题!
游客     发表评论于:2014-10-23 19:26:32
说得太有道理了,很多流于形式却不实用。
张红云     发表评论于:2014-11-13 9:31:31
对理论性很强的内容,教师的主导作用不能变。
顾善霞     发表评论于:2014-12-14 13:54:13
政治课如果流于形式,就没有什么实际意义,关键是要用于实践中
游客     发表评论于:2014-12-22 18:06:08
不管怎样,一定要符合学生实际。有利于学生全面发展的就是好的。
游客     发表评论于:2015-12-29 9:18:37
在教学实践中,尤其是讲解公开课时,部分老师过于追求华丽与形式。而忽视了内在的本质。很受用。
游客     发表评论于:2016-3-8 9:36:17
教学相长
游客     发表评论于:2014-9-9 22:41:04
政治课的思想教育原则不能变。对理论性很强的内容,教师的主导作用不能变。
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