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透明胶布在初中美术教学中的妙用
  作者:江苏张家港市第二中学 闫君   发布者:学科专家   来源:网络  发布时间:2014-06-03

 

   如何在美术教学中培养学生的创造性思维呢?这是每个教师都在不断探索与思考的问题。在新课程倡导的新理念之下,面对教学的实际,我在如何利用身边现有的材料创新求异方面做了一点尝试,愿与同行共研。    随着时代的发展,创造能力的培养显得越来越重要。如何在美术教学中培养学生的创造性思维呢?这是每个教师都在不断探索与思考的问题。在新课程倡导的新理念之下,面对教学的实际,我在如何利用身边现有的材料创新求异方面做了一点尝试,愿与同行共研。

    一、尝试新材料,体会新感受,创新求异。

    创新可以说是突破、不受束缚,它的特点就是开拓和开放。当学生对某活动有着极大的兴趣,有着强烈的情感体验,并渴望获得成功时,创新意识才会被诱发而产生。我在上初一艺术《春之歌》风筝的制作一课时,许多学生没有配带制作风筝所需的工具,这怎么办呢?难道让他们毫无收获的度过一堂课?这无疑是对教师教学应变能力的一次考验。既要调动学生参与风筝制作的积极性与热情,又要创造性的完成风筝制作的教学任务,两手空空怎么行呢?面对这种情况,我忽然发现大多数学生都有透明胶布,这种司空见惯的东西学生平时很少去留意,我想学生创造力应从身边的一点一滴去发现和培养。透明胶布如果将其卷起来便可以变得硬起来,暂时替代铁丝来完成微型掌上风筝的制作应该不成问题。但是,如果直接将其说出,那会使学生处于被动状态,不能有新的创造性思维产生,不能激发他们的参与意识,更体验不到自己获得成功的快乐。于是,我便从一位学生的文具盒中拿出几样常用工具,其中包括透明胶布,出示给学生。学生怀着好奇的目光等着,不明白老师的用意,兴趣被激发起来。这时,我便乘机提出问题:“你们能从老师手中的这些东西中,找寻到能替代铁丝完成小型掌上风筝制作的吗?”在实物的启发之下,许多学生想到了用透明胶布去替代铁丝,纷纷动手制作起来,因为他们想知道新材料制作出来的效果,想知道自己努力的结果。亲身的体会与参与使学生积极性非常高。在这种思维的影响之下,有的学生还想到了用其它一些材料来替代铁丝,比如:笔心等。结果,一节课下来,学生创作出许多佳作。由于透明胶布与铁丝比起来,较易弯曲,对学生来说,塑造起来比较容易,所以学生的作品呈现出千奇百怪的造型。创新意识被诱发出来,达到了比预期更好的教学效果。

    二、打破常规,巧设疑问,创新求异。

    “学起于思,思起于疑”,疑问是思维的起点,疑问是创造的源泉。设疑不仅可以集中学生的注意力,而且更能激活学生的思维。在美术教学中,教师不应替代学生思考,不应把学习的方法、创新的结果一五一十全盘地端给学生,而要在学生认知过程中多设疑问,让学生在学习的过程多产生些问号,这样他们会在“为什么”的驱使之下回报你以惊喜。我在上初一艺术《奥林匹克风》中国结的制作一课时,通常,在学生的意识当中,老师一定会让他们带五颜六色的绳子。针对这种习惯性的思维,我采取了不同的做法。我没有要求学生带彩色的绳子,而是通过设置疑问的方式引导学生自己去思维、去创意,配带自己制作需要的材料,给学生更多的思维空间。首先我问:“你们在写错了字之后如何将错字清除?”学生回答不一,有的说:“用橡皮擦去。”有的说:“用涂改液抹去。”有的说:“用透明胶布粘去。” ……我针对他们的回答又问:“你们刚才说的工具当中有能替代绳子来制作中国结的吗?”许多学生立刻回答:“透明胶布很软,卷起来就可以。”我说:“很好。”顺势又问:“如果我想用透明胶布制作一个彩色的中国结呢?”学生回答:“用彩色笔涂抹在透明胶布上完成。”“用透明胶布包在彩色纸上完成。”“用透明胶布包在彩色布上完成。” ……学生把自己能想出的办法都说了出来,课堂气氛十分活跃,在这种气氛之下,我又问:“你能从身边现有的材料中发现,能像透明胶布一样替代绳子完成中国结的制作的吗?”在问题的启发引导之下,学生纷纷发表自己的看法:“用不容易断的彩色纸”“用彩色的布” ……有个学生竟然风趣地把自己的鞋带取下来出示给大家表达自己的看法。恰当巧妙的设置疑问使学生不断有新的创作火花产生,在这种形势之下我说:“大家说的都很好,那么你能用自己或其他同学说的方法完成中国结的制作吗?”学生异口同声地说:“可以。”回答中充满了自信。

    三、现场演示,直观教学,创新求异。

    教学中,正确地组织直观教学,能很好地“抓住”学生上课的注意力.“挤掉”分心的因素,从而达到调动学生学习的主动性和积极性的目的,培养学生的观察能力和想像能力。我在上初一艺术课《健与美的风采》一课时,要求学生制作一件小型的雕塑作品。在学生的观念中,雕塑的制作似乎是很难的事情,根本不可能在课堂上完成。的确,如果让学生制作我们平时经常见到的实物雕塑是件很难的事,教学条件的局限根本不可能实现。为了使学生既学到知识,又能改变传统观念,克服畏难情绪,学会变难为易,利用身边材料有的放矢创造性地完成制作,我先演示了一件用橡皮和透明胶布完成的小型雕塑,其中人物我是用橡皮雕刻出来的,人物手中的绸带我是用透明胶布完成的。让学生感觉到雕塑离我们非常的近,可以利用一切可利用的材料进行创作。然后问学生:“你们能告诉老师这件雕塑作品是用何种材料做成的吗?”直观的演示使学生的回答轻松而迅速:“橡皮和透明胶布。”我说:“很对,这都是我们平时常常用到的东西,现在老师把它用在小型雕塑作品的创作中,那么,你们能像老师一样,克服材料的限制,完成一件小型雕塑作品吗?”学生盯着老师手中的“小东西”,目光中充满自信,都说:“可以。”这样,学生的畏难情绪没有了,取而代之的是自信。趁势我又说:“老师用的材料并不是什么特殊材料,而是每个同学都有的橡皮和透明胶布,让我们一起来努力,比一比,看哪位同学能从身边发现更好的材料,创造性地完成制作。”有了教师现场演示的引导和启发,即使是平时思维反映比较慢的学生,也怀着好奇的心理,投入了制作的热潮之中。看似很难完成的一堂课便在轻轻松松的气氛当中度过了。

    创新离不开对自然、社会的关注,离不开对身边事物敏锐的观察能力,作为新理念之下的教师,不但自己要学会创造,而且要引导好学生,从身边去发现、去创造。因为,只有教师有创造力,才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花,结出创造之果。让我们从每一节课做起,真正地把学生看成是“发展中的人”,而不是知识容器,让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中,学会学习,学会创造,从而学会生存、学会发展。

 
  相关评论 点击数:951     评论数:4    
游客     发表评论于:2014-10-14 10:02:31
教师的机敏能够充分调动学生学习的积极性。
游客     发表评论于:2015-6-29 16:00:11
创意无限呀。
游客     发表评论于:2014-8-17 21:25:38
受益匪浅,值得学习
游客     发表评论于:2014-9-11 12:47:26
采用直观教学,体现教师的教学机智,充分调动学生学习的积极性和主动性,很好
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