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小学体育游戏的设计与和合理运用
  发布者:学科专家  发布时间:2014-06-06

 

摘要:本文从分析小学生的生理特点和心理特点着手,提出小学体育游戏设计应以玩耍、基础动作为主,贯彻教育性原则、针对性原则、趣味性原则,使体育游戏在小学体育教育中合理地运用,使学生在快乐的游戏中掌握基本技术、技能,提高身体素质,达到教育目的,提高教学质量。
关键词:小学 体育游戏 设计 合理运用
体育游戏在小学体育教学当中是不可缺少的重要内容,同时也是学生非常喜爱的一项体育活动[1]。体育游戏对于孩子来说是让他们真正参与的,是快乐的源泉。体育游戏符合儿童认知和情感的特点, 合乎儿童生长发育的规律, 是儿童精神寄托、情感表达和能力发展的一种游戏。它有歌、有舞, 有动、有静, 富有竞赛性、生活性、自主性和趣味性, 最易满足儿童生理和心理的需要。是最有效、最有意义的活动, 也是体育教育最好的方法之一。体育游戏在体育教学中的重要意义和实际价值已被广大体育教师所重视。作者根据多年的实际教学经验,熟悉和掌握学生的生理和心理规律,针对体育游戏的设计原则进行合理运用,达到教学目的,提高教学质量。
1. 小学生生理特点
1.1小学生是指7~12岁儿童时期[2]。这个时期他们的骨骼正处于生长发育阶段,因此,在进行体育游戏教学时,应充分考虑这一时期儿童骨骼关节生长发育的特点,注意在活动中培养学生正确姿势,全面提高学生基本活动能力,促进骨骼的生长。
1.2 儿童的肌肉含水分多[2]。蛋白质和无机物较少,肌肉娇嫩柔软,因此肌肉力量和耐力远不如成人,容易形成疲劳,但是恢复起来比成人快。这个时期不应急于练肌肉力量,可多采用伸展练习发展力量,在教学中应合理安排游戏的运动时间与休息时间,避免强度大、持续时间长的游戏。
1.3儿童的心脏重量和容量较小[2]。心肌还在不断发育中,心脏收缩力弱,运动时主要依靠增加收缩次数增加血流量。基于上述因素,儿童的心跳频率比较快,因此心脏就比较容易疲劳。在体育游戏教学时,教师要控制好运动量和强度,憋气和静力性的游戏不易过多。
1.4 儿童的胸廓狭小[2]。肺容量小气量狭窄,呼吸时弹性阻力和气道阻力都大,呼吸深度浅。由于儿童新陈代谢旺盛,呼吸兴奋性高,所以安静状态下呼吸频率较快,通过运动锻炼,能较好促进呼吸系统的发育,提高其呼吸功能。在体育游戏过程中,应根据儿童呼吸快、浅、低的特点,尽量避免长时间高强度的耐力游戏和憋气练习,应多采用以有氧活动为主的游戏内容(如球类游戏等)。
1.5儿童的神经系统兴奋性高[2]。表现为活泼好动,注意力不易集中,学习和掌握动作较快,但兴奋性容易扩散,动作不协调、不准确,神经系统的工作能力低,持续时间短,易疲劳。但由于神经过程的灵活性高,物质代谢旺盛,合成速度快,所以恢复也快。
1.6儿童身体素质的发展是身体素质自然增长的快速增强阶段,其主要特点[2]:(1)力量素质的发展:7~12岁儿童力量的增强是随着运动量的增强而增强,并逐渐提高,女童腹肌力量的发展主要在这一阶段,可在12岁达到最高水平。(2)速度素质的发展:速度素质在所有素质的发展中最早开始,因此这个时期是发展速度素质的重要时期。(3)耐力素质的发展:儿童有氧耐力较其它素质晚一些。对一般耐力也有一定适应能力,强度不大的有氧训练对儿童在进入青春期有一定的益处。(4)灵敏素质的发展:儿童期灵敏素质是随着年龄而增长的。对动作空间分化能力在7~12岁增长最快,因此儿童时期通过训练来发展灵敏素质可取得较好效果。(5)柔韧素质的发展:柔韧素质在儿童期变化小,基本趋于稳定状态。因此在儿童期应打好柔韧素质基础。身体素质是从事一般体育运动的基础,在体育游戏中,运动技能技巧的运用和成功,需要一定的身体素质为基础。反过来将发展身体素质内容纳入体育游戏教学中,又能促进学生身体素质的全面提高。
2. 小学生的心理特点
2.1儿童的心理特点表现为活泼、好动[2],玩什么都有趣味,对什么都感到新鲜,容易发生兴趣,但也容易转移。好模仿,但注意力较难集中,情绪易于变化,自控能力差,形象思维占优势,有较强依赖性,喜欢集体活动,不分男女界限,喜欢作强者或领头人,有时不能正确估计自己的能力。因此,在体育游戏教学中。不仅要发展他们的身体,而且对他们的言行进行正确的引导。游戏教学中,要不断培养他们自觉遵守纪律,互相关心,团结友善的优良品质,内容要安排地丰富多彩,形式多样,教材搭配上要得当,使全身都能得到相应锻炼。要使学生既锻炼了身体,又开动了脑筋;既学习了体育知识技术,又培养了思想品质;既需要克服困难,锻炼意志,又能体验到参加游戏的愉悦。
2.2 儿童的自我控制力差,注意的分配能力也差,而且较容易冲动[2]。为了保证安全,在选择游戏时要尽量选用徒手游戏,少安排利用器械的游戏(尽量安排简单便于操作器械或替代物)。在教法上,应该以直观、形象的教学方法为主,通过生动、形象的讲解,并加以示范,使之明白游戏的规则要求与做法,儿童的模仿力强而抽象思维能力弱,如只讲解不加以完整的示范或图示,很可能出现混乱现象。在游戏中,对学生好的表现要及时表扬,对差的表现要及时给予纠正。游戏不仅要发展儿童的身体,同时要善于启发学生的思维,促进其智力的发展。
3. 体育游戏设计的指导思想
3.1 玩耍(play) 的理念
儿童从语言发展到自由行走开始,逐渐接触和认识社会,这一发展过程是在与他人自由地交流以及各种玩耍中进行的,因此,玩是儿童认识世界的一种必不可少的途径[3]。由此可见,游戏的设计以玩(play) 的趣味性为基础,加之游戏的自发及自由等特性作为游戏设计出发点是非常重要的。儿童的成长是一个不断学习的过程,这种学习过程伴随着儿童成长的不同阶段和不同时期,而不同时期与阶段的学习目标、方向有着明显的区别。因此在编排游戏的过程中,年龄特征及目标是不可忽视的另一重要因素。游戏的另一特点,即它的自由性及自发性。只有自由的游戏结构才可能导致自发,而自发的行为是开发创造性思维的开始。例如,游戏的自由性,即允许学生在一定范围内自由的跑动,游戏的自发性可允许儿童装扮各种不同的动物过衡木(独木桥) ,而创造性思维则是要求儿童找到有效方法渡过特定环境下的河流或独木桥,平衡木下面可为河流,对象可设动物等以增加游戏趣味性。
3.2   基础动作为主的理念
游戏设计的另一理念应基于“基础动作的理论”。体育游戏内容发展原则是由简单或基础动作(小学) 到复杂的运动技术(初、高中) ,由粗(大肌肉活动) 到细(小肌肉群活动) 。根据基础动作的理论模型,游戏的内容安排应遵循一定规则。儿童身心的发展是非常迅速的,其最大的特点是身体心理的发展是相互促进并密切相关的,即儿童能成功完成一个基础动作,这种身体机能方面的成功能使孩子得到充分的满足。从心理的角度上看,这种满足就会转化成一种自信和信心[4-6]。相反,如果游戏过难,儿童不可能完成,自然就对信心有相反的效果。由于残疾学生的能力、智力上的差距,游戏的难易程度对残疾学生的成功参与有着较大的影响。由此可见,在考虑残疾体育游戏的设计原则时,“基础动作理念”应是不可忽略的因素之一。
4. 体育游戏的运用原则
4.1教育性原则
从体育游戏的发展历史中我们可以看到, 体育游戏的首要功能是教育性在培养学生的行为规范、优良品德、道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等方面有其特殊的功能教书育人是体育教学的重要任务之一。因此应充分利用体育游戏为我们从内容到形式提供的育人素材充分发挥体育游戏所独有的教育性特点寓育人于体育游戏教学之中让学生在体育游戏中受到良好的教育使育人的根本任务在游戏过程中得以实现。
4.2针对性原则
体育游戏已广泛运用于休育教学之中。它作为体育活动的一种手段能有效地增强体质,促进身心健康,有助于提高教学效果。但其在运用中针对性很强,选择性很大。不同的游戏内容其目的、任务、要求各不相同。因此有针对性的选择游戏素材,有的放矢地加以运用,是保证游戏在运用中达到预期效果的重要因素。使体育游戏的针对性与体育教学的任务有机地结合起来。(1)准备活动中的游戏, 应以一般身体活动内容为主, 要符合集中学生注意力和热身两方面的要求。力争使准备活动新颖,有吸引力,并考虑与基本部分教学内容相衔接,能起到促进教学的作用运用,量要适宜、且有一定的兴奋性。(2)基本部分的游戏, 应以促进技术、技能的掌握为主, 使所运用游戏的技术环节能起到诱导练习与辅助练习的作用, 力争使学生在轻松、欢快、饶有趣味的活动中锻炼身体、掌握知识技能。(3)作为调节课堂气氛, 集中学生注意力的游戏应以多变的游戏形式、并带有竞赛因素、能引起学生兴趣的游戏内容为主, 使游戏活动有利于大脑皮层产生新的刺激摆脱学生对学习的厌倦情绪。(4)结束部分的游戏应以欢快、轻松、娱乐性强的游戏为主,使学生情绪得到调节,身体逐渐恢复到安静状态,使学生能以较好的精神状态投入其他课程的学习。(5)室内游戏, 应以适宜的身体活动与智力性、趣味性相结合,要充分考虑室内条件与教学环境,保证所选的游戏在实施过程中秩序井然,既活动身体,培养智力,又不影响他人的工作与学习。
4.3趣味性原则
趣味性是体育游戏的本质特点,是富有吸引力、深受学生喜爱的魅力所在。游戏的趣味性表现在它的多样性、生动性和竞争性等方面,这项活动符合青少年的生理和心理需要。也是我们在运用体育游戏教学时应充分考虑的问题。因此为了突出游戏的趣味性,调动学生参加活动的主动性和积极性,在教学时应考虑:(1)增加游戏的竞争因素,满足青少年的心理需要,体现出有趣味地竞争,在竞争中得到欢乐。(2)力求做到游戏动作新颖,灵活多变。如两手运两球接力游戏就比单手运球有趣和精彩。(3)注意选择带有惊险的游戏内容。如“过独木桥” 、“ 合理冲撞” 、“ 跳跃障碍”等游戏都有助于提高游戏的趣味性、惊险性, 有利于调动学生全身心投人。(4)设计和选择活动性和智力性相结合的游戏, 使学生在身体活动的同时, 积极进行创造性的思维,发挥其聪明才智灵活、准确、快速地完成游戏活动, 使游戏更具有魅力。(5)充分运用带有故事情节的游戏内容, 使学生在进行游戏活动的同时, 启发丰富的想像力, 在有情节的诱导下激发学生的学习兴趣。(6)注意音乐伴奏等对游戏效果的影响。体育游戏加以伴奏音乐能形成轻松、欢快的教学气氛, 又能改变某些游戏过程中的枯燥场面, 一些节奏感强的游戏伴以音乐更能衬托游戏的生动性和形象性。
5.体育游戏在小学体育教学运用中应注意的问题
5.1体育游戏要有目的性[7]。体育课不能一味地追求趣味性, 我们在体育教学中运用游戏教学的目的是为了有效地完成教学任务。因此在进行体育辅助性游戏教学时, 必须与教材有紧密的联系,把体育游戏与教材有机结合起来, 从而使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高, 教学效果也就更加显著。因此, 在选择游戏内容时, 教师要根据游戏的内容, 掌握游戏的特点及游戏的内容,有针对性和可行性地对学生进行教学。
5.2体育游戏组织严密, 控制运动量[8]。游戏的教学组织工作是完成游戏教学任务的重要环节,游戏的教学方法是教学过程中完成教学任务的途径和手段。组织教学是否严密、科学, 教材选择和运用是否正确、恰当, 直接影响着体育游戏教学任务的完成。课上要对学生讲清游戏的目的游戏、要求和方法, 并做正确游戏示范。体育游戏要根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点,从实际出发, 合理安排游戏, 要严格控制游戏规则、学生密度、运动量等。
5.3体育游戏在运用过程中要主次分明[9]。运用创编游戏要同教材紧密结合创编体育游戏, 应根据体育游戏的特点和作用, 遵循体育游戏的创编原则, 应用游戏的形式将教材中跑、跳、投以及各项球类、体操、武术等运动项目的基本技术、战术要求编排起来。因此, 我们在教学中运用体育游戏时, 从内容的选择、规则的制定和组织实施都要与教材紧密结合, 才能保证教学任务的完成。
结论:
体育游戏的有效运用是进行素质教育的一个很好的途径, 因此在体育教学中要更好地利用体育游戏, 提高课堂效率,增加参与学习兴趣, 加深学生对体育技术的理解与掌握, 使小学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面的发展, 更好地促进成长。
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