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体育课的导入技巧
  发布者:学科专家  发布时间:2014-06-06

 

课堂教学导入,犹如乐曲中的“引子”,戏剧中的“序幕”;好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定良好的基础。好的导入,是学生学习的“推助器”。体育课教师应主动适应目前国家新一轮基础教育改革的要求,针对《体育与健康》课程的特点和要求,精心设计和掌握不同类型课程导入技巧,正确而恰当地运用这些技巧。
导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时,引导学生进入学习状态的行为方式。我根据孔凡哲老师《上好课有效技能》一文,将体育教学常见的导入的方法按直接导入法、以故带新法、以新激趣法、情境导入法、操作导入法五类进行分析说明。
一、直接导入法
定义:直观导入法是指利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学导入的方法。
特点:它符合中学生形象思维的学习特点,有利于学生建立清晰、明确的动作概念,加深理解和记忆,增强学习的效果。
借助图片展示示例:带领学生欣赏美国篮球NBA精彩的画面,(随着画面变化教师惟妙惟肖的演讲,使学生产生一种全新的感觉)。
A:教师提问:画面中出现的明星是谁?
   学生回答:乔丹、皮蓬、巴克利等。
B:教师问道:“将来谁愿意当篮球明星?”
   学生踊跃举手大声回答:“我!”
C:教师抓住学生的求知欲望的心理,告诉学生每一位篮球明星都要通过艰苦长期的训练,要想成为一名篮球明星必须练好基本功!(导入练习)。
借助视听设备导入示例:三级跳远的导入设计
师:上课,同学们好!我们现在看一段视频。
(播放一段优秀运动员比赛视频)
师:同学们,视频中我们看到了什么呀,对,三级跳远!这就是我们今天要学习的主要内容……
借助媒体新闻导入实例:教排球勾手发球时,我们可这样设计一条新闻:中国女排在第23届奥运会以3:2战胜美国队.在最后一局14:13的情况下教练袁伟民把侯玉珠换上场以一记勾手发球结束了比赛。这一记勾手发球被当时人们称之为“秘密武器”。“秘密武器”这条新闻可以告诉我们学习排球发球是如此的重要。从而导入我们学习勾手发球的课题。
直接设疑导入法示例:在学习短跑时,设置“各类短跑比赛为什么采用蹲踞式起跑而不采用站立式起跑?”、“哪些项目属短跑项目?”、“你知道当今世界100米男女飞人是谁?最高记录是多少?”等一些问题进行导入。通过提问导入,能促使学生积极开动脑筋参与思考,培养学生的思维活动,激发学生学习的兴趣
用示范导入示例:在武术教学中常用此法导入。体育教师身穿整洁的运动衣,干净利落动作连贯一起呵成的打完少年拳,同学们顿时掌声响起来,老师再问 “你们想不想也练成这样一套拳法?”同学们异口同声地说“想!”兴趣浓厚,然后再进行教学,一定会取得良好的教学效果。
建议:体育老师在讲授新的教学内容之前,可组织学生观看技术动作图片或通过教具创设一个直观的教学环境导入新的教学内容。这样不仅能够引起学生注意,激发学习兴趣,还能对所学内容加深理解,建立清晰的运动表象,促进学生对所学新知识形成正确的学习心理定势和心理准备。
二、以旧带新法(之复习导入法)
定义:教师上课前通过对已学知识的温习后再引出本节课所学内容。
特点:无需花费太多的精力,准备简单操作方便。对于体育水平偏差的班级来说这是一种有效的导入方法。
缺点:难以较大激发学生兴趣。
示例:如在进行鱼跃前滚翻教学时,我先组织学生复习前滚翻,然后过渡到远撑前滚翻。这样,学生首先熟悉滚翻的动作再学习新的鱼跃前滚翻动作,学生的学习兴趣高,更好地达成课的学习目标。
例如在学习广播操时,先复习已学过的动作,再过渡到学习新的动作。
建议:在运用时可以结合情境导入或视听导入策略,注意教师的语言上精炼。
三、以新激趣法(之故事导入法)
定义:教师上课前通过故事的(与所学内容有联系)形式,以故事提到的人或事的典型性激发学生学习兴趣进而引入所要讲的教学内容。
特点:易于激发学习兴趣,故事导入法的魅力正在于此讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课,会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去,这样既能有效地吸引学生的注意力,自然导入新课,又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力和欣赏力。
缺点:所花费精力较多,不易重复使用。
示例:篮球(原地运球)导入设计
师:同学们你们知道一代篮球巨星乔丹吗?
师:他的成长并不顺利,曾经被教练拒绝门外。事情是这样的……
故事内容:(一天清早,高中生乔丹和朋友一起到校运动馆的布告栏前去看调整后的校队名单,发现自己已被淘汰出局!那天他憋着一肚子气说不出话来,虽然坚持把课都上完了,却根本不知道老师教了些什么。放学回家后,乔丹把房门关上,然后大哭了一场。母亲下班回来,他告诉母亲说:“我被校队除名了。”泪水马上再度夺眶而出,最后母亲也忍不住拥着儿子一起哭了起来…… 球季快要结束时,乔丹鼓起勇气去向弗雷德利克教练请求,允许他搭车随队观看比赛。教练开始说不可以,直到他再次执着要求,并答应为上场队员抱衣服,教练才点头同意。为了提高技艺,乔丹苦练了一年,每天自己在球场上练习运球、投篮,终于又回到了校队。乔丹曾说过:我可以接受失败,但无法接受放弃。)
师:同学们,要想打好篮球运球技术很重要,好,现在我们就开始学习原地运球。
再如,在耐久跑教学时,首先了解到学生怕长跑的心理特点,在课的开始,先利用马拉松运动由来的动人故事,讲述了传令兵菲迪皮底斯,为了让家乡人们知道胜利的喜讯,不惜牺牲个人生命坚持跑完了42公里195米,最后把消息带回了家乡。然后向同学们导出今天我们学习的内容与马拉松的距离相差几十倍。菲迪皮底斯都能够坚持跑下来,难道我们练习耐久跑就退缩吗?从这个故事典故,不但导出了主题,而且对学生的思想教育起着积极的作用。
建议:一个成功的故事导入必须要有下面的三个步骤:一是分析教材内容,选取合适的故事人物。最好是选择学生熟悉的,非常喜欢的人物。二是要根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好来选择故事人物。三是人物设计要新颖别致,能够吸引学生注意力,调动学生学习兴趣,引发学生求知欲。
四、情景导入法
定义:情景导入也称情景教学法,即是通过语言、设备、环境、活动、音乐、创设情节、情境, 使学生在生动形象、情景交融的教学气氛中进行学习的教学方法。
特点:学生易于被激发,效果明显。
缺点:需花费精力多,利用频率低。
示例:立定跳远新课导入
师:同学们你们听过青蛙叫吗?它们是怎么叫的呀?
学生:模仿青蛙叫
师:同学们你们见过青蛙跳吗?他们是怎样跳的呀?你们原地学学好吗?
学生:原地学习青蛙跳。
师:“同学们学的真棒”出示 手势,及时给予鼓励。
师:现在我们是一群小青蛙,肚子饿了要去找食儿吃。
青蛙妈妈(由老师扮演)决定带你们到池塘里(边长15米的方形区域)去抓虫子吃,师把学生带到画满荷叶的操场。
五、操作导入法
定义:是指教师、学生运用工具或肢体活动引入教学的课堂行为方式方法。
特点:能唤起多种官能同时参与。
实验导入实例:如我在教《前滚翻》教材时,首先我在体操垫上放置一个球和一块砖,我问学生:“球和砖在同样的外力下,为什么球滚动快而砖滚动慢或者不能滚动呢?”学生很快就回答了这一简单的物理现象问题。我又导入说:“今天我们就要运用这一原理来学习《前滚翻》的技术动作。”
游戏导入法实例:师:同学们我们先做一个游戏看谁打得准,积分高!注意每人一只球,只能抛一次呦!
师:刚才,同学游戏中我发现有的同学得分很高而且动作也漂亮,而有些同学连1分区也抛不到!知道问什么吗,原因就是动作不正确!好,下面我们就来学习正面双手抛实心球技术!
以上几种导入方法,仅仅是个人教学中的体验和学习《上好课有效技能》一书的探索。体育课教学导入的方法还有很多,这也要求教师要不断学习,平时多关注各类体育信息和体育发展动态,创新方法。根据教学任务、内容,学生的年龄特征、心理需求、运动技能等因素,采取不同的导入方式,做到导入要有针对性、目的性、关联性、启发性和趣味性等,不可千篇一律。只要我们认真理解导入技能的含义,在吃透教材的基础上,结合学生的实际水平,精心导入课时的开始,巧妙的提出问题,诱发学生学习的情趣,就会收到事半功倍的效果。

 
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