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浅析化学课堂教学中的有效提问
  作者:王聂海   发布者:学科编辑   来源:中国化学课程网  发布时间:2014-06-09

摘 要 由于目前一些低效、无效的课堂提问正影响着大家的教学效果和质量,而随着课改的深入推进,越来越多的教师对课堂提问的重要地位和意义又有了更深的体会和认识,同时教学实践证明,有效的课堂提问是建构高效课堂教学的重要环节,所以笔者对怎样才能设计和提出有效的课堂问题进行浅析。

关键词 有效提问;课堂提问;化学问题;设计问题

问题化教学认为,有效提问即为理解而提问——让学生思维,这不仅是把问题解决作为一种化学活动,而且得把它落实到化学课程中去,使学生在化学课程中尝试自己分析问题、解决问题、获取知识,从而达到知识、创新意识、创新能力同步增长的目的,因此能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的有效的课堂问题,是教学成功的一个关键。同时教学实践也证明,有效的课堂提问是建构高效课堂教学的重要环节。

怎样才能实现课堂提问的科学有效性呢?

首先,要抓好“两头”:“一头”是认真掌握学生情况。中国教学谚语说:“种花要知百花异,育人要懂百人心”。要想在提问时有效并达到“启而能发”,教师必须深入实际,了解学生的思想状况、文化程度、知识水平、理解能力,以及学习中的困难和问题等都了如指掌,这样提问时才有针对性,才能恰当地把握问题的难易度。另“一头”是认真吃透教材内容,对教材的纲与目、重点与难点、前后联系等都要一清二楚,并能站在学生的角度去体会、感受学生的学。这样,才能游刃有余地提出问题,引导学生思考,教学才能驾轻就熟,才能更大限度地提高教学质量。

其次,要掌握好提问的方法。一样的教学内容,不一样的提问方式,会产生不一样的教学效果。为此教师在提问过程中不能局限于某一特定的方法提问,要善于灵活运用多种方法提问,更好地让学生与教师互动,共同完成教学目标。

1、要根据学生的需要选择问题。在提问过程中,教师应不断地根据学生的需要来调整问题,以确保大多数学生能得出正确答案。这样的提问才具有较大的科学有效性。

2、要鼓励学生提问。学生较高认知水平的提问能刺激学生进行较高水平的思维活动,对探究学习是不可缺少的。在支持性的情感气氛中,赞许或鼓励,接纳和运用学生的想法,对学生的感想做出反应等等,都可推动学生进行集体的或独立的探究。

3、要善于利用教学等待。提问以后,等3-5秒或更长的时间,可以增加学生回答的内容,并鼓励学生在较高水平上进行思维;让学生马上回答问题会明显地减少教师和学生间、学生和学生间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间,可保证学生对问题的充分理解。4、要灵活运用点名和不点名提问。点名提问属于因材施教,通过对学生点名提问可以更多地引发被提问人的思考。不点名提问,不需要具体的人来回答,只是为了活跃课堂气氛,引导学生思维,调动全体学生学习的积极性。

再次,在进行课堂问题设计时,要求教师做到应具有科学性、启发性、适度性、互动性和开放性,要努力使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。有效的课堂提问应从实际出发,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,使提问真正问到学生们的心“窍”上,让学生在兴趣上得到发展,思想上受到教育,情感上得到熏陶,思想上受到启迪,能力上得到提高。比如在化学必修2《化学反应与能量》的“化学能与热能”的教学中,利用教材中的“学与问”中问题:煤、石油、天然气的主要化学成分是烃类等有机物(煤中含有大量的碳),它们在燃烧时释放出热能。你一定想知道;这种热能从何而来?它与化学物质及其化学反应有什么关系?在实际教学中这样提问后,虽让学生看了教材中“化学键与化学反应中的能量变化的关系”内容,由于学生基础和思维能力没有在前面有效的培养起来,对上述问题仍然没有办法顺利回答。为了让学生能顺利回答上述问题,在后来的班级上课时就先向学生提出:化学反应的本质是什么?什么是化学键?在学生回忆原来内容的基础上顺利回答后,再提出“化学键断裂为何要吸收能量,化学键形成又为何要放出能量?接下来通过数据对H2 + Cl2 = 2HCl中断键和成键能量的具体变化后,学生能顺利完成“学与问”中的问题了。

最后,对于课堂提问的有效性还应注意要建立起平等和谐的师生关系,这是有效提问和有效教学的前提;并且要注意课堂提问中的生成性资源。教师在课前对问题的设计是有预设的,但是在实际课堂教学中,由于某些原因,教学往往会偏离我们的预设。在这种情况下,我们不应该把学生往预设的轨道上赶,让学生配合我们来完成“教案剧“,而应该树立起强烈的资源意识——把课堂上即时生成的情况、学生不正确、有争议的回答也当做一种宝贵的课程资源来开发利用,让课堂活力在学生的思考、体验、讨论、争辩中迸发。

 “君子之教喻也.,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”科学有效的课堂提问就是要不断引起学生的兴趣和学习的欲望,诱导学生深入研究和理解知识。当然,具体问题具体分析,课堂环境的随时变化,使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性,教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性,让课堂成为真正的课堂!

 

参考文献

[1]项家庆主编.教师课堂教学常见技能问题:以问题为中心的研究与培训.天津教育出版社,20108月第1版:65-84

[2]孟庆轩.教学纵横谈.解放军出版社,19878月第1版:18-19

[3]王国俊主编.讲授艺术论.陕西师范大学出版社,19921月第1版:95-96

 
  相关评论 点击数:495     评论数:5    
郑伟     发表评论于:2014-10-29 10:01:12
对于课堂提问的有效性还应注意要建立起平等和谐的师生关系
刘坤     发表评论于:2014-10-27 14:27:52
对于课堂提问的有效性还应注意要建立起平等和谐的师生关系,这是有效提问和有效教学的前提;并且要注意课堂提问中的生成性资源。
马成珍     发表评论于:2014-10-30 8:14:13
对于课堂提问的有效性还应注意要建立起平等和谐的师生关系,这是有效提问和有效教学的前提;并且要注意课堂提问中的生成性资源。
陈群     发表评论于:2014-12-2 8:58:58
“君子之教喻也.,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”
游客     发表评论于:2015-5-19 21:15:27
激发学生对实验的兴趣,进而发挥学生的主观性,增强学生积极主动的参与意识,借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力
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