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物理教学在反思中提升
  发布者:学科专家   来源:上海物理教育网  发布时间:2014-06-11

             物理教学的目的是培养学生的观察能力、实验能力、分析概括能力和应用物理知识解决问题的能力。因此,一个实验、一个规律、一堂课、一个章节的教学可以进行反思,甚至一句话、一个实验、一个眼神都能引起我们反思。只要我们处处留心、事事关心,在教学反思上一定会大有作为。

  一、物理新课程标准更要求物理教师进行反思

  反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,它充分反映了新一轮课程改革的核心——以学生为本,以学生的学为本,以学生的发展为本。这就要求物理教师深刻反思以下几个环节,否则难以达到物理教学的目的。

  1.你有没有注重学生发展,面向全体学生?课堂教学是教会了几个尖子生,还是使全体学生都达到了获得终身学习物理的兴趣?

  2.你在课堂教学中仅仅讲解了几个规律、公式还是将物理知识融于学生日常生活?有没有贴近学生生活,通过学生熟悉的观察揭示物理规律,并将其应用于社会生活实际,使学生体会到知识来源于实际?

  3.你有没有反思你的教学有意识无意识地还用传统的教学模式,以教会物理知识为主要目的,还是以物理知识和技能为载体,让学生经历探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识?

  4.你有没有反思课堂教学将科学技术的成就引入物理课程,注重学科之间的渗透、人文精神与自然科学的交融?有没有使学生获得对自然界更加本质的认识,逐步树立科学的世界观?

  5.你有没有意识到新课程教学倡导的自主、合作、探究的方法其灵魂是“反思性学习”,学生自主活动的过程是通过自我认识、自我分析、自我评价,获得自我体验,探究过程是“提出问题——探究问题——解决问题”,这样的学习难道不要反思吗?

  二、物理教师提升反思能力的途径

  课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。

  教案初成,往往难以发现毛病,下课之后,教学设计的疏漏不划自见。再优秀的教师,再成功的教学,再完美的实验,也难掩瑕疵,所以教师必须对自己的课堂教学进行反思。

  1.在物理教学实践中自我反思

  物理教师在每堂课结束之后,再进行认真的自我反思,那么你就会大大发现自己教学中存在问题的几率:(1)你的教学目标在本次课中是否达到?达到的标志是什么?如果没有达到的话,标志又是什么?(2)你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课堂上又是如何处理这些区别的?处理得是否适当?(3)你事先准备的日常生活中的物理事例有没有调动学生的积极性?调动得如何?你准备的实验有没有起到帮助学生理解物理规律、提高学生能力的作用?

  有没有改进和完善的地方?(4)你设计的物理探究学习,在探究过程中学生又获取了哪些知识、发展了哪些技能、培养了学生哪些创造能力?是否能进行改进,更好地发展学生的个性呢?(5)这次课后你感到比较成功的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题最突出?(6)下次课你打算如何克服本次课存在的最突出的问题?在哪些方面初步安排?需要克服哪些困难和障碍才能做到?(7)这次课上有没有对你来说印象较为突出的事件?如果有的话,简单地记录一下这次事情发生的原委。(8)这次课上成绩较好的学生表现怎样?成绩中等和成绩较差的学生表现怎样?……反思是一种梳理,是对自己已有行为的系统化的审视,可拓宽教师的教学思路,可以实现教学相长。

  2.在理论学习中自我反思

  教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论、新课程教学理念,并自觉地运用理论反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,在学习中深刻反思认真消化,并付诸实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存,是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师:“读书,每天不间断地读书”,“不断补充其知识的大海”。他认为,“这样,衬托学校教科书的背景就宽了”,课堂教学效率的提高就更明显。

  3.在相互借鉴中自我反思

  教师之间,多开展相互听课、观摩活动,不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”,而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能,不要放过听课的机会,不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学,还要研究优秀物理教师的课堂实录,从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、实验设计、探究过程、教学效果等方面,客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨,并用以反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新。

  物理学科的重要性,对物理教师提出了更高的要求,物理教师理所当然要多反思,应将自己的教学活动作为认知的对象,对教学行为和教学过程进行批判,有意识地分析与再认识。关注认知过程,倡导探究性学习和教师的行动研究,是对经验型教师依赖于经验和技术以及主导的课堂讲授法的超越。在新课程标准下,物理教师要对教育理论和实践、课程教材教法持一种“健康”的怀疑,“批判”地接受,既是教学的实践者,又做教育理论的思考者与构建者。让我们牢记先哲苏格拉底的格言:“生命如不诉诸批评的省察,这种生命是不值得活下去的。”

 
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