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初中语文教学论文:语文教学中学生情感的激发
  作者:甘棠镇中心小学朱咏梅   来源:网络  发布时间:2014-06-12

         语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力:

        一、开门见山,先入为主

        语文课教学之初,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》,教师可先放一段有关春天风光的录像带,花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》,教师可自制小桔灯,在导入新课之前,将模型展示出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考:冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?

        二、巧设悬念,激发情感

        教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时,教师可采用这种方法去激发学生的情感。

        三、创设疑问,启迪思维

        教师在导入新课时,可针对所讲内容,提出一个或几个问题让学生思考,从而使学生的思维更加集中,积极地期待着问题的解决。这样导入新课,能较好地吸引学生的注意,使学生产生一种强烈的求知感,增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时,可设计这样的提问:标题一语双关如何理解?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来?

        四、故事吸引,情境感染

        中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时,可先联系《从百草园到三味书屋》一文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。

        五、环环相扣,引人入胜

        语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节,环环相扣,引人入胜。入画,即以画导入,让学生进入画面情境之中;入情,即由入画将学生导入课文情境之中;入理,即让学生由情明理,认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。

        六、触类旁通,举一反三

        把相似的东西联系起来,是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色;教学《春》时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样,学生能触类旁通,深刻地体会课文的情感。

        七、抓住重点,纲举目张

        教学中,教师可抓住文中的重点加以点拨,这样,就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时,教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字,剖析卖炭老人复杂的情感世界,激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。

        八、故留空白,意味深长

        中国古代的绘画作品常常留下空白,让欣赏者去驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。

 

 
  相关评论 点击数:1142     评论数:41    
游客     发表评论于:2014-7-8 20:57:18
很实用,太有触动了。
游客     发表评论于:2014-6-30 22:30:25
henhao
胡晓静     发表评论于:2014-6-30 19:09:54
这些教学方法的使用非常常见,然而要使用得当并且使学生掌握到位却非易事。
游客     发表评论于:2014-6-27 12:23:28
以上几个教学方法的使用非常常见,然而要使用得当并且使学生掌握到位却非易事。
游客     发表评论于:2014-10-8 12:16:19
方法真的很好,但最主要的还是学生。
游苗苗     发表评论于:2014-10-29 10:10:27
语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感.
刘万清     发表评论于:2014-10-20 20:15:11
方法真的很好,值得借鉴。但最主要的还是学生。
贾开哲     发表评论于:2014-10-22 14:46:49
这些教学方法的使用非常常见,然而要使用得当并且使学生掌握到位却非易事。
贾开哲     发表评论于:2014-10-22 14:48:07
以上几个教学方法的使用非常常见,然而要使用得当并且使学生掌握到位却非易事。
贾开哲     发表评论于:2014-10-22 14:48:29
方法真的很好,值得借鉴。但最主要的还是学生。
李仁全     发表评论于:2014-10-22 17:12:08
使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。
张玉萍     发表评论于:2014-10-27 15:42:33
这些教学方法的使用非常常见,然而要使用得当并且使学生掌握到位却非易事。 使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。
王常华     发表评论于:2014-10-28 8:18:15
这些教学方法的使用非常常见,然而要使用得当并且使学生掌握到位却非易事。
姚金均     发表评论于:2014-10-27 17:24:27
这些教学方法的使用非常常见,然而要使用得当并且使学生掌握到位却非易事。 使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。
姚金均     发表评论于:2014-10-27 17:28:33
有实用性,能形成文字总结出来,也算不错了。
姚金均     发表评论于:2014-10-27 17:30:42
中国古代的绘画作品常常留下空白,让欣赏者去驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。
姚金均     发表评论于:2014-10-27 17:25:13
姚金均 发表评论于:2014-10-27 17:24:27 这些教学方法的使用非常常见,然而要使用得当并且使学生掌握到位却非易事。 使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。
魏琴     发表评论于:2014-10-27 17:39:58
语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感.
魏琴     发表评论于:2014-10-27 17:43:32
我们要学习善于总结的精神。
游客     发表评论于:2014-10-28 17:47:37
激发情感在语文教学中,直接关系到对文本的理解,文章的方法可以试试
曹亚男     发表评论于:2014-10-28 22:09:11
教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。
王常华     发表评论于:2014-10-29 17:22:20
这些教学方法的使用非常常见,然而要使用得当并且使学生掌握到位却非易事。
王常华     发表评论于:2014-10-29 17:22:55
中国古代的绘画作品常常留下空白,让欣赏者去驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。
王常华     发表评论于:2014-10-29 17:23:29
语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感.
游客     发表评论于:2014-10-31 11:08:44
方法多样,开眼界。
游客     发表评论于:2014-11-3 19:22:36
太好了,有很多值得借鉴的东西
游客     发表评论于:2014-11-3 19:22:02
太好了,有很多值得借鉴的东西
游客     发表评论于:2014-12-1 20:59:44
结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想
游客     发表评论于:2014-12-1 21:01:37
使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境
游客     发表评论于:2015-1-28 15:00:31
兴趣是最好的老师,学生兴趣浓,才会用心听,跟上老师的思路,教学效果好。
刘莉     发表评论于:2015-10-16 16:53:24
中国古代的绘画作品常常留下空白,让欣赏者去驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。
刘莉     发表评论于:2015-10-16 16:53:53
兴趣是最好的老师,学生兴趣浓,才会用心听,跟上老师的思路,教学效果好。
刘莉     发表评论于:2015-10-16 16:54:19
希望能真真切切的实行
刘莉     发表评论于:2015-10-16 16:54:49
语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感.
刘莉     发表评论于:2015-10-16 16:55:37
太好了,有很多值得借鉴的东西
胡晓静     发表评论于:2015-10-21 17:38:23
中国古代的绘画作品常常留下空白,让欣赏者去驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。
胡晓静     发表评论于:2015-10-21 17:42:08
语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感.
游苗苗     发表评论于:2015-10-22 8:15:17
语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感.
游客     发表评论于:2015-10-26 11:27:54
语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感.
游客     发表评论于:2014-7-16 10:16:01
希望能真真切切的实行
游客     发表评论于:2014-7-17 18:23:51
有实用性,能形成文字总结出来,也算不错了。
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