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电和磁-许光来
  发布者:学科专家   来源:浙江培训  发布时间:2014-06-12

课题:电和磁
科目:科学
教学对象:小学六(1)班
课时:1课时
提供者:许光来
单位:天台县赤城街道第四小学
一、教学内容分析
《电和磁》选自教科版六上《科学》,第二单元“能量”第一课。
本课的教学模块有四个:一、引导学生复习回忆“简单电路”的画法和连接方法,并完成简单电路的连接;二、加入指南针,发现通电导线能使小磁针偏转,得出电生磁的结论;三、引出“短路”概念,得出电流和磁力大小的关系;四、用线圈代替直导线做电生磁实验,得出导线的圈数和磁力大小的关系,并为下节课电磁铁原理埋下伏笔。
本单元是继四年级下册之后的电学知识的提高与延伸,即电和磁的关系。本课是这一单元的知识基础,学了这节课学生才知道电和磁的关系。
我认为知识目标只是这节课的基本目标,更为重要的目标是培养学生严谨的科学态度,细致的观察方法,和合作意识与动手能力的培养。
二、教学目标
1、科学概念:电流可以产生磁性。
2、过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。
3、情感态度价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要。
三、学习者特征分析
在我平时的教学过程中对学生长期观察与交流之后我对我的学生作以下分析:
1、六年级的学生心智已经比较成熟,经过3年多的科学学习,他们对科学课与科学实验的流程已经比较熟悉。
2、学生思维活跃,课外知识丰富,在上课时肯动手动脑,积极的回答问题。给这节课带来积极的方面。
3、学生对电和磁的知识很感兴趣,但缺乏一些电学常识,甚至对四年级的知识有所忘却,这是本节课中需要引导和提高的地方。
四、教学策略选择与设计
 本课承前启后,既为后面的电磁铁和电动机打下基础,也复习了以前学过的电学知识,所以本课教学的第一环节就是复习“电”和“磁”的知识。在电的知识的复习上,我采用由学生主导,先讨论再回答,先纠正再补充的教学策略,让学生充分理解电路连接的方法和注意点。
复习“电”和“磁”的知识之后,通过奥斯特的故事设疑,将电和磁联系起来,然后我采用以学论教的方式,将课堂交给学生,让他们想办法得出实验现象,在他们的动手过程中发现问题解决问题,最终得到小磁针偏转的实验现象,得出电生磁的结论。
在实验中有的小组的小磁针偏转很小,他们可能会说没有实验现象,我可以引导他们,想办法让小磁针偏转大一些,同样采用以学论教的方式,让学生自由讨论后回答,最后得出让电路短路和增加导线的办法。之后开展实验前,老师必须对短路的知识进行指导,然后通过实验得出电流和磁力的关系,线圈和磁力的关系。
最后一个活动,是让学生思考一个问题,如何检测已经废电池还有没有电。
五、教学重点及难点
1、教学重点:如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计
2、教学难点:通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
六、教学过程
教师活动
学生活动       
设计意图
一、 复习导入
师:出示材料,谁能上来点亮小灯泡?
师:谁还记得简单电路由哪些部分组成?小组讨论
师:谁能画出简单电路图?谁上来标出电流方向?
师:出示指南针,有什么特点?有什么办法不碰到它就让它动起来?
 点亮小灯泡,小组讨论,回忆简单电路的组成。
 复习电和磁的知识。
二、 奥斯特的故事
师:电和磁有什么关系吗?小组讨论
师:看看我们的科学家是怎么做的
 
 通过讨论,产生电生磁的猜想,通过阅读故事,对实验操作步骤做到心中有底
引出猜想与实验 
三、 电生磁的探究
师:用你们手中的材料去发现电和磁的秘密。
师巡视指导,发现问题解决问题。
小组实验,记录现象
 
 
 让学生通过实验发现通电导线能使指南针发生偏转,探究电能否产生磁。
四、 电和磁的关系
师:刚才有的同学说小磁针偏转太小,怎么让它偏转大一些呢?小组讨论
师:猜想1的有几组?猜想2的有几组?是不是这样呢,怎么证明?
师:按小组设计实验
师巡视指导
通过讨论,猜想1电流加大,偏转加大,2导线增多偏转加大
 
生:通过实验来证明
 
 
生:设计实验,汇报修改。
小组实验,汇报结果
让学生通过实验发现1电流越大,磁力越大,2电流不变时,线圈圈数越多,磁力越大。
五、 课外延伸
师:这里有一节废电池,有什么办法知道它还有没有电?
生:用线圈和指南针检测电池
学会知识的应用。
六、课堂作业
生:完成大屏幕的题目和作业本
学会知识运用,加深知识理解。
七、教学评价设计
评价内容
学生名字:
学生班级:
评价日期:
评价项目
学生自评
学生互评
教师评价
课堂表现
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
回答问题
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
作业完成
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
知识掌握
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
综合评价
 
寄语
 
八、板书设计
1、 电和磁
       短路:没有用电器的电路    
1、 电流可以产生磁性
2、 电流越大,磁力越大
3、 电流不变时,线圈圈数越多,磁力越大
九.教学反思
本课,我从复习前面的简单电路进入课堂,因为,电路连接的方法,实验操作的规范性直接影响到这节课的新知识的学习,更加影响到三个实验的成功性和实验所花的时间。如果在电路连接过程中出现各种问题,那么不但得不到我们所需要的实验现象,更加不能在一课时中完成三个实验,所以我认为,为了得出电生磁的结论,我们甚至可以用一课时来熟悉电路的连接,第二课时才进入电和磁的学习。                                                                                                                                     
接着,我利用奥斯特的实验,向学生提出问题:“当通电导线靠近小磁针时会有什么神奇的现象呢?”引起学生探究的兴趣和猜想,再向学生提供实验材料,让学生在好奇心和求知欲的驱使下积极地完成实验,在这个过程中我对一些遇到问题的小组进行指导,共同完成实验。在各小组记录好实验现象后,由学生回答为什么小磁针会偏转,得出结论:电流可以产生磁性。
教学的第三个阶段,则是让学生思考如何让小磁针偏转加大,基本上学生会回答:加电池(通过讨论否定),加大电流,多加几根导线。我从中引导出短路的概念和线圈的做法,再将课堂交给学生,让他们按自己的兴趣进行分组实验,两个实验同时进行。
最后得出结论:电流越大,磁力越大,电流不变时,线圈圈数越多,磁力越大。
最后一个环节,让学生思考如何检测已经废电池还有没有电,从而学会知识的应用。
    这节课中我最满意的地方:一方面是学生回答如何让小磁针偏转加大的问题时,积极开动脑筋,得出很有科学性的猜想,第二方面是他们在进行实验操作时所表现出来的动手能力,和合作意识。
 堂上出乎意料的事件:在做电生磁实验中,有些小组的小磁针真的是基本没有偏转,经过我的观察之后发现原因有可能有三个:1是电池的电量有些不足,2是这个小组的导线过长,3是灯座上的铜片已经生锈。电量的不足和电阻的加大,使得小磁针的偏转也变小了。
 解决办法:师:实验完成了,各组长汇报现象。A生:小磁针偏转了,但很小。B生:小磁针没有偏转。(统计后),师:看来,大部分的小组都观察到小磁针偏转了,但有几个小组说没有偏转。你们说说,它是不会偏转呢,还是偏转角度实在太小导致我们看不出来呢?生:是偏转太小看不出来。师:那有什么办法让小磁针偏转更大些呢……
 过这样的引导,直接将课程链接到第三个阶段。
    学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果还是不错的,因为这是学生通过自主思考,自主实验后得到的正确结论,对他们来说是难得的体验,给他们留下极深的印象。
经过反思之后我对教学中的不足也有所认识:
1、 在实验前的步骤与注意点的交代的时间不足,导致学生实验时对一些操作不熟悉。
2、 在汇报时,过快的评价和小结,使学生的思维没有得到充分的展示
    以上,就是我对这节课的反思,我相信,如果让我重新上这节课,我改进一些不足之处,将课上得更好。

 

 
                                                             
 

 

 
  相关评论 点击数:654     评论数:1    
游客     发表评论于:2016-10-16 16:52:39
在实验前的步骤与注意点的交代的时间不足,导致学生实验时对一些操作不熟悉。 在汇报时,过快的评价和小结,使学生的思维没有得到充分的展示
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