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人音版第七册《少年的歌》
  发布者:学科专家  发布时间:2014-06-12

【第一课时】

教学目标 
通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》,使学生:
1、感受乐曲的悲伤情绪
2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐,从而更加珍惜今天的幸福生活
3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用 
教学重难点 感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪
能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用

教具准备 自制教学挂图、曲谱若干、自制教学CD盘、白纸 

教学过程

导入:谈话
师:欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分,我们今天的音乐旅程是--欣赏。
请大家欣赏六段音乐,你们仔细听,哪一段音乐表现了悲伤的情绪?把答案序号记在纸上,也可以记在心里。
一、听六段录音;
师:放六段音乐录音生:静听
讨论:哪段表现了悲伤的情绪?生:可以拿出准备好的白纸记下序号,生:听辨哪段表现了悲伤的情绪,生:根据自己的理解答
答案:第一段、第三段、第五段

 

二、复听:
师:那下面咱们再来听听这三段的音乐,你们仔细听他们有哪些相同的地方?有哪些地方有区别?
师生问好,生:完整地听三段录音,
注:学生听不出来没关系,可以再听
导入用学生喜欢的语言,能激起学习欲望

学生自己听辨,对学生听音乐的能力是一个锻炼,同时也体现了学生的主体性。

小结:区别就是表现音乐的形式不一样,前两首是器乐曲,后一首是女声独唱。
相同点就是三段音乐的旋律是一样的,都表现了悲伤的情绪。

三、演唱主旋律:
师:既然同学们都说这三段音乐是悲伤的,那么咱们就来唱一唱主旋律,看看它是怎样表现悲伤的情绪的。生:可以讨论也可以独立回答(不要求学生的语言多精确,贴近意思就可以了)
(教师出示主旋律)
师:用口琴示范演奏,生:可以边听边轻声唱
师:无伴奏和学生一起唱,生:无伴奏和老师一起唱
师:口琴伴奏,生:演唱

四、 分析主旋律的音乐表现手法:
师:现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的?生:按自己的理解分析
板书演示分析结果:
速度:缓慢的
节奏:疏松的
旋律行进方向:下行

五、扩展:
1、歌曲欣赏:
师:刚才同学们说了,这三首乐曲主旋律是一样的,其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的,那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象?生:完整地听歌曲体会音乐所表现的音乐形象
(出示歌词)
小结--悲伤的牧羊姑娘形象

2、给歌曲取名字:
师:咱们听了器乐曲也唱了歌曲,你能给它取个名字吗?
师:对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》
生:根据自己的理解取名字
生:根据自己的理解回答

六、思想教育:
师:大家看黑板,咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关,那么同样都是牧童,可为什么他们的生活却完全不同呢?

(这是考查学生对音乐的理解与感受了,不要求学生的思维局限,有自己的见解最好,
主旋律的分析关系学生对音乐要素的理解,而唱熟主旋律是学生分析的前提)

(给歌曲取名字能增强学生的成就感,提高兴趣,为学生的快乐学习打基础)

(可以提示学生轻声、深情的演唱)

师:就是因为生活在旧社会,牧羊姑娘挨冷受冻,还受欺负。而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢?
生:再演唱一遍歌曲,结束今天的音乐旅程。

七、结束:

师:咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》

最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲,结束今天的音乐旅程。
通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染,珍惜今天的幸福生活和学习机会,热爱学习。

【第二课时】

教学目标 
1.感受维吾尔族民歌的特点,体会升记号在歌曲中的作用。
2.能用圆润的声音,诙谐的情绪表现歌曲。
3.知道阿凡提是个勤劳勇敢,幽默乐观,富于智慧和正义感的人,引导学生做个机智勇敢,有正义感的好孩子。 
教学重难点 感受维吾尔族民歌的风格特点,体会歌曲诙谐的情趣。
唱准下滑音、升记号,及后十六、切分节奏及换气等。  
教具准备 《阿凡提的故事》主题歌,FLASH,阿凡提图片,歌片,电脑,实物投影,打击乐器等 

教学过程

一、 组织教学
1.学生听音乐(娃哈哈)按节奏走进教室。
2.师生问好。

 

二、导入、聆听部分
1.师:今天老师给大家带来一段音乐,听一听,音乐中的情绪有没有变化?(播放《我是少年阿凡提》伴奏)
(学生聆听后回答:有变化。)
2.师:屏幕上这些节奏型我们都非常熟悉,现在老师按照座位把大家分成4组,每组同学负责一种节奏型,请你想一想,这些节奏加在音乐中的哪儿最恰当,最能表现音乐的情绪特点?听着音乐试一试,然后小组讨论。
(1) X X | X X |
(2) 0 X 0 X| 0 X 0 X|
(3) XX X | XX X |
(4) X - | X - |
(学生边听音乐边分组拍击节奏型,然后小组讨论)
3.学生反馈。
师:谁来说一说?为什么?(学生回答)
4.师:请各族同学分工配合一起为音乐伴奏,注意听前奏,节奏型变换的地方要衔接好。(学生合奏)

三、学唱歌曲
1.师:这段音乐给你什么感觉? 它表现的又是什么形象呢? 大家来看一看。(学生观看幻灯片)
2.表现的是谁?你了解阿凡提吗?你都知道哪些关于阿凡提的故事? (学生回答)
3.教师总结:阿凡提是新疆人民心目中智慧和正义的化身,非常机智勇敢。这段音乐的名字就叫《我是少年阿凡提.》,现在我们来听一听,还可以轻声的跟唱。
4.分部分学唱
师:根据伴奏型的不同,分部分的来演唱。
(1) 学生跟琴演唱。
(2) 教师指导
A教师对比范唱下滑音处:
3 3 3. 0 |
小 毛驴,

B随琴模唱升记号处:
2 2 #1 2 | 3 0
心中 多欢 喜,
C切分音处,闭口法。
> ˇ
5. 4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 |
我 可 对 他 不 客 气。
D十六分音符处,读词法。
6 6 6 6 6 |
啦 啦 啦 啦 啦,
E附点音符处,手势法。

1. 3 | 2. 17 |
哎,
5.连唱歌曲
(提出要求:由表情的演唱歌曲,唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点)

四、乐器伴奏
1. 按照刚才配合好的伴奏型边唱边伴奏。
2. 个别同学配合伴奏。
3. 师:你还能用哪些节奏型为歌曲伴奏?听着音乐试一试。
(学生创编伴奏)出示节奏谱
4.合奏练习
师:老师也设计了一份节奏谱,不过与大家的伴奏有些不同,大家来试一试,看效果如何。
(学生观察节奏谱,并试着边唱边演奏)


五、律动表演
1. 教师示范
师:维吾尔族人民不仅能歌而且善舞,老师用几个简单的新疆舞蹈动作编了个小舞蹈,我来跳舞,大家来伴奏演唱好吗?
(教师范跳,学生边演唱边演奏)
2.学生创编


六、拓展,结束部分
1.导:今天我们学习了歌曲《我是少年阿凡提》,请同学们再来听一首关于阿凡提的歌。
2.问:我们在生活中也会遇到一些不良行为,你会怎样处理?(学生回答)
3.导:阿凡提没有采取硬碰硬的方法,而是用自己的聪明才智和这些行为做斗争,因此,光有一颗正义的心还不行,我们还要学会机智与勇敢。(播放《阿凡提的故事》主题歌)
4.结束语:歌曲就学到这里,希望同学们都能像小阿凡提那样,做一个机智勇敢,有正义感的好少年。


课堂小结

 

 
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