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如何提高物理课堂教学的有效性
  发布者:学科专家   来源:物理学科网  发布时间:2014-06-12

             摘要:本文总结了提高物理课堂教学有效性的方法和策略:重视教材与教法研究,坚持循序渐进原则;透析物理概念和规律,建立物理模型;利用多媒体技术,增强演示实验效果;以学生分组实验为主要内容,培养学生的动手能力和合作能力。

  关键词:物理课堂教学;有效性;教材与教法研究;物理概念和规律;多媒体技术;分组实验

  高中物理在现行的理科教学中,常常使学生头痛,主要原因是:高中物理所学内容从古代到近代,可以说点多、面广、理深,重在定量分析与计算、矢量运算性较强。从能力要求方面,包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。面对这样一门课,没有良好的学习心理状态和思维习惯,在教学过程中学生会出现消极情绪,自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事,我们教师就要正确对待,分析各类学生学习困难产生的原因,及时有目的性矫正心态和方法,使学生以健康、饱满的心理迎接每天新的学习。以下浅谈一些物理教学中的方法策略:

  一、重视教材与教法研究,坚持循序渐进原则

  教师要知道学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据教材和学生状况分析、研究教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低阶差,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心。大纲指出,教学中应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高。高中教学应逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,逐渐扩大范围和增加难度。

  二、透析物理概念和规律,建立物理模型

  教师要使学生掌握完整的基础知识,培养学生的物理思维能力。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的教学,要重视概念和规律的建立过程;其次弄清每个概念的内涵和外延及来龙去脉,要使学生掌握物理规律的表达形式的同时,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项。

  高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径,要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,以实现知识的迁移。

  三、利用投影和电脑动画等多媒体技术,增强演示实验效果

  演示实验,就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验,或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法,是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段,是认识事物规律的起点,也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验,思考总结,从而找出规律性的东西,得出正确结论。但是,有的演示实验观察目标小,现象细微,且由于条件的限制,教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象,这就增加了学生在理解过程中的难度,直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大或制作电脑动画,使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考,又缩短了观察时间,从而增强了演示实验的效果。利用先进的电脑动画技术,还可模拟许多课堂上很难演示的现象。如对比色光的混合和颜料的混合;在讲解分子运动时用课件演示布朗运动等。

  四、以学生分组实验为主要内容,培养学生的动手能力和合作能力

    我们除了让学生做完课本上的学生实验外,把许多演示实验也改成学生实验,给学生提供了自己动手动脑的机会。在新的物理课改教学中,尤其是在实验教学中,注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,并通过实验加以验证。因此,发展他们的创新意识就显得更为重要。要鼓励学生们亲自动手、齐心协力,并充分地发挥自己的想象力去设想、验证,直到得出正确的结论。在分组实验中,教师要注重培养学生的合作能力。分组实验中有几点要注意:实验前,一定要预习实验内容、原理、步骤、注意事项等,做到成竹在胸;合作学习不仅体现在小组内的合作,也体现在全班的交流合作。若在交流中有的小组得出相反的结论,或提出其他见解,教师不要回避,而应该在组织学生讨论中给出明确的答案。

  

 
  相关评论 点击数:363     评论数:2    
游客     发表评论于:2014-6-13 8:27:07
值得学习。
游客     发表评论于:2014-6-13 8:32:00
值得学习。
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