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2013年陕西国培 如何使初中地理“快乐”起来
  作者:张利平  发布时间:2014-06-12

 如何使初中地理“快乐”起来

地理学科作为自然和人文交叉学科,在初、高中的课程中扮演着一个相对 “尴尬”的角色,中考不考,因此不为老师和学重视。作为一名初中地理老师,我们无法更改考试制度,但我们可以根据学科特色,调动学生学习积极性和主动性,激发学生学习地理的兴趣,让学生乐学、善学,争取课堂的最佳效果,从而提高地理教学的质量。

  一、创设情境,引发学生好奇心

    从初中学生的心理特点来看,尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇性,有极强的求知欲。作为地理教师,高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心的导语就显得格外重要。  如讲世界的气候中“地形地势与气候” 一知识时,考虑到学生对抽象、枯燥的气温知识学习兴趣不高,因而我在上课一开时就讲了一个故事“死而复生的士兵,” 这位士兵在冰层里睡了69年之久,让学生来分析影响因素是什么?当时学生很惊讶,不可能?“一切皆有可能”,我顺势问学生:“大学想不想知道其原因呢?” 同学们此时已是情绪激动,兴趣极浓,进入新课的学习自然以有多种方式,或用谜语、成语导入;或用名言词导入;或用一个事件……总之,上课伊始,就让学生感到新奇,有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。再如,在讲“世界人口问题,”我先给大家讲述了影片《后天》,让学生自己判断这样的场景会不会发生在现实生活中,学生的回答是否正确,则在学完新知识后方能知晓。这样,学生的质疑,求知的欲望被激发起来了,作为教师就顺水推舟,将学生带入知识的海洋。

  二、巧设疑问,培养学生多种能力

  “学贵质疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进”。在学习“世界的宗教” 时,我提出一个问题:大家知道佛教的发源地在印度,可为什么印度人却主要信仰印度教?同学们七嘴八舌地说开了,有的同学还在一边看图册查找,也有的在找书对照。同学们在“疑”的作用下迅速进入学习状态,效果极佳。

    在地理课堂上,根据学生不同的“个性”设计出适合他们的不同“角色”,使之能更投入地“演出”。久而久之,他们不仅掌握了所学知识,还会用自己的语言加以表述,更重要的是他们能更快乐地学习。如在学习世界的人口问题时,关于人口增长过快还是过慢,我设计了一场辩论会,正方与反方就人口过快过慢的利、弊进行了针锋相对地辩论,两方同学参与的激情空前高涨,所论述的观点和列举的论据早已超过了课文提示,通过辩论,同学们丰富了自己的知识,对事物的认识有了一个正确的方法,这样的课堂真正将学生引入了乐而忘返的胜境。

  三、融入情感,树立正确的人生观

    著名教育家苏霍姆林斯基把学习称为“心灵的劳动”,地理知识头绪多,涉及面广,若能进行情感引导,不仅可以潜移默化地陶冶学生情操,还能使学生更加热爱这门学科。例如,在讲中的自然资源时,既要有“地大物博”激情洋溢的民族自豪感,又要明白“人均不足” 强烈的忧患意识,这样学生就能更加深切地认识到我国自然资源的基本国情:总量丰富,人均量不足。从而树立起节约资源、保护环境的意识。

    总之,要让学生把学习地理当作一种愉悦的求知增能活动。地理知识来源于生活,服务于生活,学习地理是为了更好地提高人们的生活质量。由此我想,今后在地理教学中,要更多地为学生制造快乐学习的机会,使他们体验到成功的喜悦,从而把学习地理知识、解决地理问题看成一件乐事,真正做到在快乐中学习。

 

 
  相关评论 点击数:655     评论数:3    
陈传新     发表评论于:2014-10-17 14:38:57
如何使初中地理“快乐”起来
杨相涛     发表评论于:2014-10-28 9:29:17
学贵质疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进”。在学习“世界的宗教” 时,我提出一个问题:大家知道佛教的发源地在印度,可为什么印度人却主要信仰印度教?同学们七嘴八舌地说开了,有的同学还在一边看图册查找,也有的在找书对照。同学们在“疑”的作用下迅速进入学习状态,效果极佳。
游客     发表评论于:2014-6-13 23:23:39
教的有趣,才能学的有趣,快乐教与学,才是快乐的人生!
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