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谈体育教师如何面对课程改革
  发布者:学科专家  发布时间:2014-06-20

 

体育教师离不开课堂教学,课堂教学是教师的教、学生的学的主战场。基础教育课程改革既对我们实验区的体育教师提出了严峻的挑战,同时也给我们带来了创新、探究、发展的机遇。如何面对课程改革,是许多体育教师必须回答的问题,我想就这一问题谈谈自己的体会。
一、转变教学理念
随着科学技术迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高。传统的教学模式与教学观念,已相对滞后于时代发展的需要。新的教育课程改革实验在稳步推进中,充分体现了“以人为本”素质教育的思想,把“为了每一个学生的发展”作为基本理念,以“健康第一” 为教学宗旨,“让每一个学生都获得健康的成长发展”,使学生的综合能力有所提高。
1.适应新教材
以往的教材对教学内容、目标、任务及要求规定的过于单一化,不能真正体现以“学生为主体”来发展学生的个性和创造性,导致了学生不喜欢参与某些体育活动,影响了学生对体育活动的兴趣。学生根本难以得到选择性和发展性的学习。
实验教材改变了传统教材“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的状况,加强了课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系,充分利用学生已有的生活经验进行学习,打破了学习与生活之间的界限。教材是教师在教授行为中所利用的素材和手段,教师不是教材的被动的执行者,而是有主观能动作用的主体,教师要用好教材而不是教好教材,要体会教材的意图,开发利用课程的资源。例如:《体育与健康》课本中增加了“野外活动” 这一章节,让学生远离家庭和校园生活,到大自然中去锻炼自己,提高适应自然环境的能力和集体协作意识,加强同学之间的友谊,使人际关系变得更加和谐融洽。再如:《体操技能在生活中的应用》一节,拉近了体育与现时生活的距离,使学生充分领会到体育与现时生活的关系。新的实验课本,让学生获得健康的身体,还能让学生获得心理的满足和社会适应能力的提高,促进了学生身心的健康发展。
2.改变教学模式
在传统的教学中,教师是课堂的“主宰”,是“大哥大”,而学生是课堂教学的被动者,在课堂上不管你会与不会,愿意与不愿意,学生只能服从于教师所规定的教学内容。这阻碍了学生探索、创新、追求新知识的欲望,这种重教、轻学、忽视发展的教学方式,怎能谈得上学生是学习的主体呢?
新的课程标准,要求教师要树立特色意识,形成个性化教学,要勇于创新、认真积累、总结和提高。教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。怎么才能超越自我,形成自己的个性化教学呢?这就要求教师在新课程理念的指导下,充分地掌握教材内容,以“健康第一”为宗旨,以学生为主体,一切从学生的要求、爱好出发,给学生创设自由宽松、平等和谐的学习环境。教师要根据学生年龄小、好动、注意力不持久等特点,在教学方法上多做几种尝试,多问几个为什么,改变过去那种过于注重知识传授、脱离学生生活和社会实践、强调学生接受学习、机械训练的状况,培养积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,收集和处理信息的能力,获得新知识的能力,分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。要以学生身体锻炼实践活动为主,多给学生思考的时间和空间。
二、转变教师教学行为
通过一年的课改实验,充分体验到了教师的职责。在教学中要重视启发、诱导,帮助学生主动学习。要由过去注重体育知识、动作技术、运动成绩向注重学生发展转变,转变过去传统的满堂灌、填鸭式的教学方式,转变过去“圈养式”、“放羊式” 的组织形式,使教师逐步成为学生学习和发展的引导者、组织者、参与者,充分调动学生的参与意识、探究意识、创新意识。
1.以“情”“感”学
在教学中师生情感是非常重要的,课改前,教师安排了教学内容和课的任务,学生只能按照要求盲目地练习,学生成了教师课堂摆布的对象,教师成了课堂的中心,从而使学生产生一种被动的感受,学习的情绪受到消极影响。学生学习情绪低落,课堂教学又如何能进行下去呢?学生的综合能力的发展又从何谈起呢?
通过课改教学实践,我个人认为,在教学中教师就像烹好大师一样,炒菜时盐放多了,菜没法吃,不放盐,菜又没有味儿。教师的情绪即像催化剂,又像灭火器,当学生的学习需要激情时,教师首先要有高昂的热情、饱满的精神来点燃学生的激情;当需要控制学生情绪时,教师又要做消防员。例如:在课的开始,学生的学习情绪处于低谷,这时要进行催化,使之升温,在进行主课题时对于高涨的情绪应适当给予缓和,以免学生的运动超负荷,当课接近尾声时,又要使学生的激情之火平熄。不管你是催化情感,还是缓和人的情绪,都要以学生的身体、心理健康的发展为立足点。
2.建立平等和谐的师生关系
人都是有情感、有思想的,在教学活动中要建立密切的师生关系,与学生交朋友,拉近师生间的距离,为学生营造和谐、宽松、民主的学习氛围.与学生进行行为、心理的“换位”,引导、激发、帮助学生,使学生获得积极乐学的态度,产生学习兴趣和学习的愿望,让学生真正成为学习的主体。例如:在游戏课中,教师参与游戏活动,与学生进行零距离的接触。在各种小型比赛中,教师的介人会使学生感到亲切。师生情感的交融、气氛的和谐应建立在相互尊重、信任、平等的关系基础上。课堂的气氛活跃了,学生学习的负担减轻了,师生的创新意识、探究意识也提高了。
3.学会对教学进行评价
新的课程标准对评价做了重要的改革,构建了多层次的目标体系,改变了过去注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,体现了区别对待、全面发展、鼓励帮助的评价思想。教师的评价应以激励性的评价为主,要进行全方位的评估,什么是应该总结的、什么是值得发扬的、哪些是应该弥补的,作为教师应认真的思考。不管是大人还是孩子都希望能得到别人的尊重,受到他人与社会的认同。在体育教学中我们应细致地观察、分析学生的进步,对于点滴的进步都应给予表扬与鼓励,对于部分比较差的学生,也不能一棒子打死,让他们失去进取的信心,应视其优点与长处给予表扬、鼓励,以激励学生发奋学习。例如:在田径课上,不要贬低那些素质差、身体发育慢的同学,要鼓励和帮助他们,不要轻视他们,对完成较好的同学,应及时给予表彰。再如:在体操类型的课上,对那些形体较差、运动不便的学生(但也能完成一般简单的动作),要在同学面前给予正确评价,激励那些不怕苦、不怕累的学生,让他们相互帮助、相互合作、积极参与、勇于挑战,完成所学内容。教师每一句鼓励的话,一个简单的手势,一个赞许的眼神,都是一种鼓舞和激励,不仅让学生获得一种知识、一种技能,而且还能培养一种精神、一种态度、一种求知的渴望,这对教师来说是一种说不出的安慰。
三、学习、探究、进取、创新
新的课程改革.给我们提供了发展的空间,带来了新的教学观念、新的教育思想。现代中学生求知欲望与接受新知识的能力极强,教师只有加强自身修养,提高自身素质,联系相关的知识,才能满足学生求知的欲望,极大限度地开发与调动创造性和积极性,在全新的环境中发挥主导作用,才能调动学生积极参与,培养学生的各项综合能力。

 
  相关评论 点击数:350     评论数:3    
游客     发表评论于:2014-6-22 11:29:31
教师应该如何正确面对课程改革
游客     发表评论于:2014-10-15 19:17:36
非常同意老师的观点,同时从中获得了很多的信息,学习!
游客     发表评论于:2016-6-27 9:44:04
要适合学生心理,既要科学严谨,又要生动活泼,有利于学生阅读和思考。
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