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小学信息技术教学中合理设置教学情境的研究
  作者:朱大火   发布者:学科编辑   来源:中小学信息技术门户  发布时间:2014-06-23

【摘  要】合理设置信息技术教学课堂的教学情境能激起学生学习的积极性,提高学生学习的主动性,让学生的学习达到最佳效果。合理创设教学情境要密切联系实际,要了解1、学习对象的情况;2、学生的实际情况;3、学习环境的情况;一个合理的教学情境须具备一下功能:1、能激发学生的动力和内驱力;2、借助情境,在集体和个别活动的乐趣中吸引学生的注意力,掌握知识点;3、融入情境,突出学生学习的主动性,在体验中提高、锻炼能力;4、营造情境,在创造的乐趣中展示学生的个性;5、拓展情境,联系生活,在积累知识的过程中,学会学习和生活的方法和态度。

【关键词】  信息技术    教学情境    合理

【正  文】

    信息技术作为一门操作性,实践性较强的学科,不仅是学生学习的内容,更是学生的学习工具。如何促使学生通过意义建构,在形成基本信息技术能力的基础上,使学生有意识地运用信息技术解决日常生活,学习中遇到的问题,也正是信息技术课程的价值所在。

罗杰斯的建构主义学习理论认为,应把情况创设看作意义建构的必要前提,并作为教学设计最重要内容之一。因为信息技术总是与解决某个实际问题即情境相互联系,在实际情境下或通过其他手段所创设的、接近实际的情境进行学习。不但可以利用生动,直观的形象,有趣的激发联想,唤醒长期记忆中的有关知识、联想、表象,使学习者利用原有认知结构中有关的知识、经验,去同化当前的新知识,新知识赋予新的意义,提高了主动学习的积极性,最终达到高效的意义建构,提高学习的效率。

其实,所谓情境的创设是指教师通过对学习主体,学习对象及须解决问题的分析,为学生提供一个完整、真实的问题背境,并以此为支持物启动教学,使学生产生学习的需要,主动完成知识的意义建构。

    一、创设合理的教学情境要密切联系实际

    在了解了情境创设的基础上,为了能创设合理的情境,我们必须紧密联系实际情况。

    1、了解学习对象的实际情况

    学习对象是指教学目标的各个方面,创设情境的目的是为了学生了解、掌握、整合这些学习对象。创设情境必须围绕学习对象展示,同时分析学生身处在该情况中,学生是否会产生与该学习对象相关的心理感受,考虑到学生会问什么样的问题,会做什么与该学习对象相关的事情,当这些都反映出学生的自主探究时,情境的创设才是可行的,合理的。首先,作为教师的我们,必须系统的研究教材,认真分析教学目标。教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源,是顺利完成教学任务的基本条件。我们必须吃透教材,合理的处理教材,理清教材的所处的位置,确定合理的教学目标。考虑到这些因素,教师安排设立的教学情境要达到怎样的教学目标,达到怎样的教学效果,才能心里有数。比如,我在利用“PowerPoint”进行多媒体作品制作教学时,让学生制作一个介绍自己的学校的多媒体作品,以达到学生熟练应用“PowerPoint”的基本功能的目的。在这过程中,我为学生搜集了大量的多媒体素材,学生要思考用什么素材表现自己的学校,素材应该怎样组织,界面如何安排,颜色如何设计,大家纷纷出主意,想办法,等到任务完成时,学生对所学的知识点也就自然而然掌握了。在任务的设计中,要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能,设计出具有某种情境的学习任务,使学生在这种情境中探索实践,激发学生联想、判断,从而加深对问题的理解。如果教师再抓住时机对学生加以指导,效果会更好。

    2、了解学生本身的实际情况

    情境的创设不仅要符合学生的特点和心理,也要针对学生的学习程度,更要选择学生喜欢的形式。我们的学生在不断的发展和变化,他们的心理也在变化。今天的学生跟10年前不一样,跟20年前更是变化很大,他们的喜好发生了变化,他们喜欢的形式也变化了。不同地区的学生又不一样,即使在同一地区,城乡之间也很大的不同,不同的学校也各不相同。所以要认真的研究我们的学生,研究他们的实际情况,选择恰当、合理、有效的情境。作为农村的信息技术教师,我知道我们的学生程度差的比较多,胆小的女生也不少,层次相差比较大,在很大程度上,选择放弃和观望的学生比较多,所以教师在创设情境时要注意情境的要求和程度,选择符合自己学生的难度,能让更多学生参与进来,让创设的情境真正发挥作用。

    3、了解学习环境的实际情况

    情境的创设就象全国各地的口味,不同的地区有不同的喜好,四川人喜欢吃辣椒,北方人喜欢面食。都根据不同地区的实际情况而来,四川喜欢辣椒,是因为那里地处盆地,气候潮湿有关。吃辣椒不仅可以御寒,还可以预防因阴湿而导致的各种风湿病,比如风湿性关节炎等。北方人喜欢面食,首先当然是因为北方寒冷,适合小麦生长;其次吃面容易长脂肪,可以帮助北方人御寒。我们的教学情境的创设也根据自己的不同情况,选择适合我们学生的教学情境,来开展信息技术教学。比如在《网上游西湖》这些课时,我们就可以不必拘泥于课本的教学内容,灵活的选择我们长兴的旅游来创设情境,开展教学。这样更能适合学生的胃口,提起学生学习的兴趣、积极性,同时也很好的开展了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。

    二、创设合理的情境要贯穿课堂的始末

    根据小学学生的年龄和认知特点的不同,通过师生间、认知客体和认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,在认知活动中充分开发非智力因素,从而实现愉快的教学。

    1、引入情境,激发学生的学习动力和内驱力。

    爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的教师。学生对某件事产生兴趣,可以孜孜不倦地学习,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时,就会在无意注意中形成这种内在的动力,积极参与学习。好的开始等于成功的一半,引入情境至关重要。是变被动接受自主学习,变要我学我要学的关键。

    2、借助情境,在集体和个别活动的乐趣中吸引学生的注意力,掌握知识点。

    把课堂还给学生,通过某一任务的情境的布置来引起学生自己动手解决问题的欲望。老师讲解时间应该少,而以学生操作为主,给学生营造一种和谐、融洽的教育环境,使学生生动活泼、主动有效地进行学习。让学生感到心情舒畅,求知欲旺盛,思维自然非常活跃、流畅,学生个体才能敢想、敢问、敢说,学生群体才有跃跃欲试的热烈气氛。对在任务完成过程中由于学生的个体差异而表现出来的问题,则由教师在巡视时解决。

    3、融入情境,突出学生学习的主动性,在体验中提高、锻炼能力。

    建立起亲和的师生关系,渲染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。通过任务情境对学生的吸引力激起学生的学习兴趣,使生与生之间,友爱亲密、以小组式的协作学习促进相互切磋、合作互助、取长补短,缩小个体差异,培养团队意识、合作精神、交往能力,诱发思维,提高参与度,强化学生的感觉体验和成功体验。

    4、营造情境,在创造的乐趣中展示学生的个性。

    在课程结束时能让尽可能多的同学展示、交流自己的作品或半成品,为学生搭建一个体现个性风采的平台,体现成就感的平台。同学之间进行互动,丰富自己的思维,教师适当地从技术、艺术、思想各方面给予点评,激发学生的学习热情,再适当地给以精神和物质的鼓励,更好地激励学生。

    5、拓展情境,联系生活,在积累知识的过程中,学会学习和生活的方法和态度。

    学习最终的目的就是为了学会学习,信息技术课当前的目的是为了更好地培养学生的信息素养,所以还要引导学生把今天的所学会灵活地运用到以后的学习和生活中,培养他们良好的素质和品质。

    总之,情境的创设要以我们的实际生活为依据,选择适合我们的教学对象和生活的教学情境,把教学情境贯穿于整堂课的始末,运用我们的教学设备和媒体,选择恰如其分的方式,合理的开展我们的信息技术课堂情境教学,充分调动学生的学习积极性,培养学生学习信息技术的兴趣,从而不断提高学生的信息技术素养。

 

 
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