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依托网络提升信息技术课堂作业的多维性效果
  作者:朱大火   发布者:学科编辑   来源:中小学信息技术门户  发布时间:2014-06-23

【摘要】本文结合笔者在现一阶段教学过程中对于课堂作业遇到的问题,进行了些思考与探索。从遇到的问题到初步解决的方法(作业批改多样化、作业完成多样化、提升作业质量的方法、提高信息学科的关注度等),结合实际展开相关讨论。

【关键词】网络 信息技术 课堂作业 点评 批改

    网络教育在全球蓬勃发展,推动教育领域的又一次革新,在越来越强调构筑以学习者为中心的学习环境、提高学生的信息素养、注重素质教育和培养学生终身学习能力的今天,网络教育提供了契机。由于计算机技术的飞速发展,现在许多家庭已拥有能上网的计算机,这为我们小学信息教学提供了一个很好的提高教学质量的条件。

    目前,信息技术课堂教学比较普遍采用的方式是一课一练,继而每节课会产生相应的作业。我们清楚作业是学生巩固知识提高能力的有效途径。学生完成了任务希望得到反馈以支持他后续学习,另一方面教师通过批改作业能及时有效的得到反馈信息,了解学生的掌握情况及普遍出现的问题,从而优化教学。而这一环节,在以前我们是忽视的,对提高我们的教学是一个很大障碍。

    一 、教学过程中的实际问题

    1.时间的缺少,巧妇难为无米之炊

   小学阶段的信息技术课教学一个星期只有1课时,对于教师承担着多种任务(教学和非教学)及许多班级,学生的作业量也是巨大的,要对学生的作业一一批改,对我们身心而言,又是一个大的挑战;而对于学生而言,课堂上的教学内容经常会来不及消化,直接会导致作业的完成质量不高甚至于完成不了。

    2.合适的作业评价,众里寻他千百度

   信息技术的教学离不开硬件和软件的保障,现阶段我们学校的硬件设施足以应付教学中涉及到的内容。但软件上面,还要进一步完善。目前普遍运用的极域软件,能够广播教学,查看学生的电脑,展示学生的操作,作品的提交,但无法评价。

    3.教师与学生的交流,无声未必胜有声

   学生与教师多沟通一点,我想可以提升教学效果,但许多学生面对老师直接交流有点障碍,而在网络这个虚拟世界中,却可以无拘无束。

    面对较多问题,设想通过对作业这一环节的研究,既能使教师更好地把握学生的学习状况,合理设计课堂,及时调整自己的教学策略。作业亦成为教师与学生沟通的桥梁,让教师的教更贴近于学生;学生对待作业的态度,亦是我们教学成功与否的关键。学生成果的积累,亦可以成为评价学生的一个指标,为我们较全面的评价一个学生打下基础。

    二、利用网络的开放性,互动性优化课堂作业

     1.平台的选择要恰当

    工欲善其事,必先利其器,要想较好地利用网络为我们服务,就得有一合适的网络平台。有了软件的支撑,我们的教学理念才能渗透其中,实现我们通过网络优化课堂教学的目的。

    在实际的教学过程中,老师与学生间经常会有文件往来,作品展示和评价、学生各项成绩的分值汇总等内容,有一个合适的教学平台将会使教学更加有成效。我选择了一个作业在线评价系统。具有(1)学生可以上传自己的作业到平台上,大家都看得到,也能评价;(2)教师可以对学生作品进行评价;(3)推荐作品;(4)可以对作业的得分多少,进行排名;这样以提高学生完成作业的积极性和主动性。培养学生的鉴赏能力,能取长补短。

    2.作业批改要多样

利用网络的独特功能,可以突破时间和空间的限制,使学生的作业的批改朝着立体化、多元化的方向发展。常规的批改是老师批改学生(点对点),而利用网络则可以实现老师和学生批改学生(点对面),学生的作业也可以得到多次批改。下面从两方面对作业的批改进行探讨。

1)从减少工作量及学生欣赏水平角度思考

  信息技术课堂作业累加起来,虽比不上其它大学科来的多,但要对学生的作业一一进行批改,可以说相当的疲劳。现在,我们的作业中有相当多的评价指标是比较容易看出来的,可以让学生进行打分,将所评分数打入系统即可。老师只要进行复核,点评即可。这样对于他们而言工作量也不会很大,同时通过多看、多想对于提升自身水平也是一条较不错的途径。在实际的教学过程中发现,让学生采用实名制批改,往往会使学生产生许多顾虑,不愿意把自己对同学的作品的真实想法表现出来,为不引起一些不必要的问题和能得到相对真实的数据,评价是匿名的。实际的过程中,效果还不多。打分也表现出相对公正、合理。

   (2)帮助学生完善自己的作品

   我们的作业,由于技术性很强,而技术不可能一下子让学生全部了解,所以学生前期的作品较粗糙,越往后,随着知识的积累及眼界的开阔,会有一些新的想法加注与前期的作业上,应鼓励学生积极去完善自己的作业。当学生完善了作业,可以再次上传,让学生再次评价,鼓励学生的积极性,从而巩固和提高学生对知识的掌握。

    通过这一批改方式,教师在教学过程中的角色逐渐由决定者评判者转向帮助者指导者,从重结果变成重过程。

    3.利用学生业余时间要择优

    我们目前的教学过程中,存在的一个瓶颈就是学生练习的时间较少,知识点才刚刚熟悉,下课的铃声就响了(1节课在操作过程在25分钟左右),如此不利于他们发挥自身的想象力与创造力。作品制作出来,有的是非常简单或者是可以看到老师范例的影子很深,缺少了个性化的装点总是一种缺憾。有了网络的帮助,我们的教学不再受到地域、时间的限制,我们的教学也可以得到更好地延伸、拓展。小学学生相对而言在家空余的时间多一些,利用课堂教学的内容来正确引导学生使用家庭中的计算机,让我们的网络为学生的成长、知识的积累服务。由此想到教学过程中可以鼓励学生将未完成或不满意的作业,利用空余时间进行修改、加工。(当然这一点只适合那些家中有电脑的学生)

   为了使这一设想得到学生积极地配合,乐于融入到这一活动中来,教师要对评价结果要重视,对于表现积极地学生,要在全年级里面进行表扬。促进学生积极性。

    4.网络互评互赏能进步

    信息技术的作业的呈现形式,以作品的形式较多。正如我上面提到的,让部分同学为其他同学的作业打分点评,目的之一是借鉴他人的长处。故提升学生作品质量的一条途径是相互之间的借鉴,取他人之长补已之短,然后加以改进、升华。我们教师在教学过程中经常会在一个适当的时机展示学生的作品,目的就是为了让学生通过观察他人的成功与不足,尽快使自己的学习得到提高。两种形式的欣赏过程不难发现作业能得到大家指指点点的面太窄,导致绝大部分同学只有看别人作品的机会,而没有得到别人建议的机会。虽也得使自己获益,但自己存在的一些问题很难有有所发现。

    有鉴于此,在教学中充分利用网络的开放性、自由性,让同学可以对别人的作品进行评价,指出其中好的地方和不足的地方,让那个同学能够看到别人对自己作品的意见,而进行完善。

    为了使这一教学思想能够较深入地进行,教师的导很重要,引导学生如何合理地去分析评价作品。其次,教师要有意思地营造一种积极参与的氛围。最后,利用批改学生作品的机会,努力去发现经别人点评后进行了修改的作品,给他较高的分值,并利用课堂对点评人及作业设计者本人进行表扬。

    而对于大部分学生要使他们能主动积极地参与进来,除了引导学生要学会欣赏他人的长处之外,对积极评价的同学进行适当奖励也是必不可少的。同时,对他人作品积极评价的要表扬,而对于那些恶意评价,要及时教育纠正。

    总之,作业是我们教学过程中不可缺少的一个重要环节,它就像一座桥梁,联系着老师、学生;反映得是我们学生学习的成果及经验地积累。只有合理地发挥它的潜能,我们信息技术教学才能如虎添翼。

 

 
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