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“说数学”比“写数学”更重要
  作者:张玲  发布时间:2014-06-23

  四月份去河南兴华中学上课期间,有幸听到了王运辉主任的《关于怎样上数学》的报告会。其中谈到把“写数学”转为“说数学”。回来后就在班里面训练学生说数学的能力了。本来这篇文章该在五月份就写出来的,只是一直感觉自己做得不太好,所以直到今天结合自己课堂上的一些做法才把它写出来。

课改让我们的数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了,在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。在学生学习的过程中采用让学生“说数学”的方式,让生生之间、师生之间的互动合作更有效,提高了学生的学习兴趣和数学综合能力,锻炼了学生的语言组织和语言表达能力。

    说是正常人的本能,但能够把自己的想法和产生这些想法的过程准确地用语言表达出来,是一种难得的能力。我们数学老师特别羡慕语文课堂上活跃的气氛,觉得语文课上孩子的表现都很棒,读、说、演、唱。数学课只重思维,只是写呀、算呀,课堂气氛沉闷,学生觉得无趣,老师也感觉课上得没有意思。这样不仅束缚学生的思维和交流,而且使不少学生失去了学习数学的兴趣。听了王主任的报告后,我有一种豁然开朗的感觉,学数学的方式必须改变。让学生“说数学”就是改变传统学习方式的一种尝试。由于各方面的原因,对于同一个问题,有的学生会做不会说,有的学生一知半解,有的学生会讲出为什么,有的学生会讲出思路的由来,有的学生会归纳总结出规律,还有的学生会提出新问题。所以大胆让学生说,数学课堂会是另一种局面。

    说数学适合于“列式计算”和“解决问题”的教学。说数学是让学生说数学中的情境,说已知条件,说所求问题,说问题如何解决,说为什么这样解决,说解决问题的关键是什么,说这种方法是如何想到的,还有什么方法途径,这其中蕴涵了什么样的数学思想和方法等。让学生说由问题带来的一些思考和新的想法,说在实际中运用知识的设想,说由这一题你还可以编成其它题目吗。总之,要说数学的各个方面。举一个在展示前学生说数学的小场景:四年级学习的列方程解应用题。一只白兔的体重是12千克,比一只灰兔的2倍少4千克。一只灰兔的体重是多少?有一组同学在讨论的时候就这样说:“白兔真胖,灰兔真瘦。”我正好走到他们的身边,笑着问:“你怎么知道白兔真胖,灰兔真瘦?”“比一只灰兔的2倍少4千克,这里面灰兔的2倍不就说灰兔瘦吗?¼¼”他还没说完,另一个同学凑上来说:“你说的不全对,白兔要加上4千克才是灰兔的2倍。”¼¼他们的讨论还在继续,还在互相说着,“白兔真胖,灰兔真瘦。”我没有告诉他应该说成白兔真肥,四年级的孩子的语言是有诗意的、有想象力的,孩子能说到这样,我想下面的关系式应该自然而然地写出来了吧。

    课堂上我这样组织:1、讨论时,以小组为单位:一大组10至12人,再将学生每5至6人分为一个小组,组间同质,组内异质。数学课代表、大组长,小组成员基础优劣搭配,这样说的机会多,参与面广,便于组内学生合作。组间同质可以使组间公平竞争与合作。2、学生给学生说:小组讨论,对学的时候,两人以上的同学之间互相说。3、在全班展示时,一个学生说,其余学生听、评、补充、质疑。4、教师给学生说:展示结束后,老师点评、释疑。

这段时间一直坚持这样做,虽然效果还不是多明显,但我相信长期坚持下去,数学课堂一定会有很大改观的。

 
  相关评论 点击数:1356     评论数:110    
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:21:10
课改让我们的数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了,在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:24:01
让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:24:40
说数学适合于“列式计算”和“解决问题”的教学。
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:25:13
课堂上我这样组织:1、讨论时,以小组为单位:一大组10至12人,再将学生每5至6人分为一个小组,组间同质,组内异质。
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:26:05
所以大胆让学生说,数学课堂会是另一种局面。
游客     发表评论于:2014-7-9 20:51:43
大胆让学生说,数学课堂会是另一种局面。太发人深省了
游客     发表评论于:2014-7-2 15:21:34
同感说的容量远远大于写。教师的讲课实际也是一种说
游客     发表评论于:2014-7-2 10:34:03
将数学与生活密切联系,这就需要教师在认真备课的基础上,根据学生的兴趣,确定教学内容与形式。
游客     发表评论于:2014-7-2 15:20:53
同感说的容量远远大于写。教师的讲课实际也是一种说
游客     发表评论于:2014-7-2 10:33:39
将数学与生活密切联系,这就需要教师在认真备课的基础上,根据学生的兴趣,确定教学内容与形式。
游客     发表评论于:2014-7-2 10:33:51
将数学与生活密切联系,这就需要教师在认真备课的基础上,根据学生的兴趣,确定教学内容与形式。
游客     发表评论于:2014-7-2 10:36:03
将数学与生活密切联系,这就需要教师在认真备课的基础上,根据学生的兴趣,确定教学内容与形式。
朱天云     发表评论于:2014-9-22 17:52:30
说既是交流,孩子有了想法就应该让孩子说一说,只有说一说,才能智慧共享,优势互补!
游客     发表评论于:2014-9-25 9:30:12
白兔的重量比灰兔的2倍少4千克,哪个重呢?
游客     发表评论于:2014-6-25 23:14:12
学生积极性的培养 活泼,好动,贪玩是小孩子的天性,我们应该结合学科特点,开展多形式的趣味活动,把孩子的这种天性充分运用到学习中去,让孩子们在快乐中学习,在学习中体味快乐。小演讲比赛,成语接龙,知识抢答,讲故事(笑话),课本剧,朗诵比赛等都是很好的趣味活动。
朱天云     发表评论于:2014-9-22 17:54:19
小组讨论,对学的时候,两人以上的同学之间互相说。
游客     发表评论于:2014-9-25 9:32:03
说数学是发挥学生主体性的突破口。
游客     发表评论于:2014-10-12 10:34:59
是的啊,原来咱们真的是“靠嘴吃饭的”,也是靠嘴把学生能教的更好的。
胡全进     发表评论于:2014-10-27 21:09:57
学数学的方式必须改变。让学生“说数学”就是改变传统学习方式的一种尝试。
胡全进     发表评论于:2014-10-27 21:11:53
说数学是让学生说数学中的情境,说已知条件,说所求问题,说问题如何解决,说为什么这样解决,说解决问题的关键是什么,说这种方法是如何想到的,还有什么方法途径,这其中蕴涵了什么样的数学思想和方法等。让学生说由问题带来的一些思考和新的想法,说在实际中运用知识的设想
刘万有     发表评论于:2014-10-27 18:07:44
课堂上我这样组织:1、讨论时,以小组为单位:一大组10至12人,再将学生每5至6人分为一个小组,组间同质,组内异质。
刘万有     发表评论于:2014-10-27 18:09:26
让学生说,也是将课堂还给学生的一种方式。数学课也不完全是列式计算,说已知条件,说要求解的问题,说解题思路等等对于解题同样重要。
张大军     发表评论于:2014-10-29 15:30:37
课改让我们的数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了,在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,
张大军     发表评论于:2014-10-29 15:32:12
说既是交流,孩子有了想法就应该让孩子说一说,只有说一说,才能智慧共享,优势互补!
张大军     发表评论于:2014-10-29 15:32:48
同感说的容量远远大于写。教师的讲课实际也是一种说
张大军     发表评论于:2014-10-29 15:33:34
学数学的方式必须改变。让学生“说数学”就是改变传统学习方式的一种尝试。
张大军     发表评论于:2014-10-29 15:31:37
将数学与生活密切联系,这就需要教师在认真备课的基础上,根据学生的兴趣,确定教学内容与形式。
游客     发表评论于:2014-11-1 9:41:59
课程改革促使我们跟上时代的步伐,新的教法和新的理念,要求我们加强合作交流这一环节,让学生成为学习的主人。
李萍     发表评论于:2014-11-13 10:52:36
在学习活动中,学生只要主动参与到学习中来,那么他必定有自己独特的思维过程,而通过嘴巴说是展示这具有个性化思维过程最主要的表达方式。因此,在平时的课堂教学中我们要创设一个良好的课堂氛围,鼓励学生使用数学语言、清楚地向同学、老师表达自己的数学想法。
乔红     发表评论于:2014-11-19 13:17:54
说既是交流,孩子有了想法就应该让孩子说一说,只有说一说,才能智慧共享,优势互补!
王萍     发表评论于:2014-11-20 11:32:51
大胆让学生说,数学课堂会是另一种局面。太发人深省了
游客     发表评论于:2014-11-20 15:03:08
学生积极性的培养 活泼,好动,贪玩是小孩子的天性,我们应该结合学科特点,开展多形式的趣味活动,把孩子的这种天性充分运用到学习中去,让孩子们在快乐中学习,在学习中体味快乐。小演讲比赛,成语接龙,知识抢答,讲故事(笑话),课本剧,朗诵比赛等都是很好的趣味活动。
游客     发表评论于:2014-11-20 15:04:00
一直坚持这样做,虽然效果还不是多明显,但我相信长期坚持下去,数学课堂一定会有很大改观的。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:21:11
学生给学生说:小组讨论,对学的时候,两人以上的同学之间互相说。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:24:09
学生给学生说:小组讨论,对学的时候,两人以上的同学之间互相说。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:35:24
让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:37:00
一直坚持这样做,虽然效果还不是多明显,但我相信长期坚持下去,数学课堂一定会有很大改观的。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:38:28
课改让我们的数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:39:54
让学生说,也是将课堂还给学生的一种方式。数学课也不完全是列式计算,说已知条件,说要求解的问题,说解题思路等等对于解题同样重要。
徐玉玲     发表评论于:2014-11-17 19:57:55
传统的数学课不仅束缚学生的思维和交流,而且使不少学生失去了学习数学的兴趣,让学生“说数学”就是改变传统学习方式的一种尝试。让学生说由问题带来的一些思考和新的想法,说在实际中运用知识的设想,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程 。
梁盼     发表评论于:2014-11-19 15:10:17
将数学与生活密切联系,这就需要教师在认真备课的基础上,根据学生的兴趣,确定教学内容与形式。
梁珊     发表评论于:2014-11-19 10:37:44
传统的数学课不仅束缚学生的思维和交流,而且使不少学生失去了学习数学的兴趣,让学生“说数学”就是改变传统学习方式的一种尝试。让学生说由问题带来的一些思考和新的想法,说在实际中运用知识的设想,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程 。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:19:48
说既是交流,孩子有了想法就应该让孩子说一说,只有说一说,才能智慧共享,优势互补
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:22:55
一直坚持这样做,虽然效果还不是多明显,但我相信长期坚持下去,数学课堂一定会有很大改观的。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:30:26
数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了,在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:31:57
传统的数学课不仅束缚学生的思维和交流,而且使不少学生失去了学习数学的兴趣,让学生“说数学”就是改变传统学习方式的一种尝试。让学生说由问题带来的一些思考和新的想法,说在实际中运用知识的设想,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程 。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:34:05
大脑的思维过程只有通过语言表述才能够展示出来,培养学生积极地思维活动。班级中部分学生的理解只有说一说,才能相互提高,纠正错误的理解,形成共识。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:41:25
让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:43:08
让孩子们在快乐中学习,在学习中体味快乐。
乔红     发表评论于:2014-11-19 14:44:32
课堂上我这样组织:1、讨论时,以小组为单位:一大组10至12人,再将学生每5至6人分为一个小组,组间同质,组内异质。
乔红     发表评论于:2014-11-19 16:00:14
学数学的方式必须改变。让学生“说数学”就是改变传统学习方式的一种尝试。
乔红     发表评论于:2014-11-19 16:02:05
把死学变成活学,让我们在理解中学到知识,相信对于数学学困生来说会有豁然开朗的一瞬,希望前辈们能把自己所学的好方法的实践过程像这样多写写。能够汲取到这样的知识,再次感谢。
游客     发表评论于:2014-11-20 15:02:31
让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。
陈德刚     发表评论于:2014-11-21 8:41:01
说既是交流,孩子有了想法就应该让孩子说一说,只有说一说,才能智慧共享,优势互补!
王莹     发表评论于:2014-12-22 8:50:44
在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。
张友珍     发表评论于:2014-12-30 11:10:44
1、讨论时,以小组为单位:一大组10至12人,再将学生每5至6人分为一个小组,组间同质,组内异质。数学课代表、大组长,小组成员基础优劣搭配,这样说的机会多,参与面广,便于组内学生合作。组间同质可以使组间公平竞争与合作。2、学生给学生说:小组讨论,对学的时候,两人以上的同学之间互相说。
张友珍     发表评论于:2014-12-30 11:47:37
一直坚持这样做,虽然效果还不是多明显,但我相信长期坚持下去,数学课堂一定会有很大改观的
张友珍     发表评论于:2014-12-30 11:49:36
四年级的孩子的语言是有诗意的、有想象力的,孩子能说到这样,我想下面的关系式应该自然而然地写出来了吧。
张友珍     发表评论于:2014-12-30 11:50:37
四年级的孩子的语。数学课只重思维,只是写呀、算呀,课堂气氛沉闷,学生觉得无趣,老师也感觉课上得没有意思言是有诗意的、有想象力的,孩子能说到这样,我想下面的关系式应该自然而然地写出来了吧。
游客     发表评论于:2014-11-29 16:03:19
让学生说由问题带来的一些思考和新的想法,说在实际中运用知识的设想,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程 。
游客     发表评论于:2014-12-22 8:48:16
在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。
郑晓南     发表评论于:2014-12-30 10:41:12
说数学适合于“列式计算”和“解决问题”的教学。
郑晓南     发表评论于:2014-12-30 10:59:44
同感说的容量远远大于写。教师的讲课实际也是一种说
刘明悦     发表评论于:2014-12-30 10:12:50
说既是交流,孩子有了想法就应该让孩子说一说,只有说一说,才能智慧共享,优势互补!
刘明悦     发表评论于:2014-12-30 10:13:38
学生给学生说:小组讨论,对学的时候,两人以上的同学之间互相说。
刘明悦     发表评论于:2014-12-30 10:14:39
让学生说,也是将课堂还给学生的一种方式。
刘明悦     发表评论于:2014-12-30 10:12:00
课改让我们的数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了,在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。
刘明悦     发表评论于:2014-12-30 10:15:34
说数学适合于“列式计算”和“解决问题”的教学。说数学是让学生说数学中的情境,说已知条件,说所求问题,说问题如何解决,说为什么这样解决,说解决问题的关键是什么,说这种方法是如何想到的,还有什么方法途径,这其中蕴涵了什么样的数学思想和方法等。
刘明悦     发表评论于:2014-12-30 10:16:30
说数学是发挥学生主体性的突破口。
刘明悦     发表评论于:2014-12-30 10:17:20
将数学与生活密切联系,这就需要教师在认真备课的基础上,根据学生的兴趣,确定教学内容与形式。
郑晓南     发表评论于:2014-12-30 11:05:04
大胆让学生说,数学课堂会是另一种局面。太发人深省了.
张友珍     发表评论于:2014-12-30 11:16:47
一直坚持这样做,虽然效果还不是多明显,但我相信长期坚持下去,数学课堂一定会有很大改观的。
张友珍     发表评论于:2014-12-30 11:54:54
四年级的孩子的语。数学课只重思维,只是写呀、算呀,课堂气氛沉闷,学生觉得无趣,老师也感觉课上得没有意思言是有诗意的、有想象力的,孩子能说到这样,我想下面的关系式应该自然而然地写出来了吧。学生给学生说:小组讨论,对学的时候,两人以上的同学之间互相说
张友珍     发表评论于:2014-12-30 11:56:24
数学课只重思维,只是写呀、算呀,课堂气氛沉闷,学生觉得无趣,老师也感觉课上得没有意思。
饶菲菲     发表评论于:2014-12-31 9:17:25
课改让我们的数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了,在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。在学生学习的过程中采用让学生“说数学”的方式,让生生之间、师生之间的互动合作更有效,提高了学生的学习兴趣和数学综合能力,锻炼了学生的语言组织和语言表达能力。
饶菲菲     发表评论于:2014-12-31 9:16:26
课改让我们的数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了,在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。在学生学习的过程中采用让学生“说数学”的方式,让生生之间、师生之间的互动合作更有效,提高了学生的学习兴趣和数学综合能力,锻炼了学生的语言组织和语言表达能力。
陈天合     发表评论于:2014-12-31 14:11:46
在学生学习的过程中采用让学生“说数学”的方式,让生生之间、师生之间的互动合作更有效,提高了学生的学习兴趣和数学综合能力,锻炼了学生的语言组织和语言表达能力。
游客     发表评论于:2015-6-29 17:14:19
在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程
尹玉华     发表评论于:2015-10-21 15:16:39
说数学是让学生说数学中的情境,说已知条件,说所求问题,说问题如何解决,说为什么这样解决,说解决问题的关键是什么,说这种方法是如何想到的,还有什么方法途径,这其中蕴涵了什么样的数学思想和方法等。
尹玉华     发表评论于:2015-10-21 15:18:21
让学生“说数学”就是改变传统学习方式的一种尝试。由于各方面的原因,对于同一个问题,有的学生会做不会说,有的学生一知半解,有的学生会讲出为什么,有的学生会讲出思路的由来,有的学生会归纳总结出规律,还有的学生会提出新问题。
游客     发表评论于:2015-4-8 17:39:09
很有创意,值得借鉴
尹玉华     发表评论于:2015-9-29 17:35:26
课堂上我这样组织:1、讨论时,以小组为单位:一大组10至12人,再将学生每5至6人分为一个小组,组间同质,组内异质。数学课代表、大组长,小组成员基础优劣搭配,这样说的机会多,参与面广,便于组内学生合作。组间同质可以使组间公平竞争与合作。2、学生给学生说:小组讨论,对学的时候,两人以上的同学之间互相说。
郝富华     发表评论于:2015-10-19 9:29:10
课改让我们的数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了,在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。在学生学习的过程中采用让学生“说数学”的方式,让生生之间、师生之间的互动合作更有效,提高了学生的学习兴趣和数学综合能力,锻炼了学生的语言组织和语言表达能力
郝富华     发表评论于:2015-10-19 9:22:50
大胆让学生说,数学课堂会是另一种局面。
郝富华     发表评论于:2015-10-19 9:32:52
数学适合于“列式计算”和“解决问题”
尹玉华     发表评论于:2015-10-21 15:19:26
在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程
尹玉华     发表评论于:2015-10-21 15:20:19
课改让我们的数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了,在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。
尹玉华     发表评论于:2015-10-21 15:21:53
在学生学习的过程中采用让学生“说数学”的方式,让生生之间、师生之间的互动合作更有效,提高了学生的学习兴趣和数学综合能力,锻炼了学生的语言组织和语言表达能力。
朱延旭     发表评论于:2015-11-7 10:59:55
说数学适合于“列式计算”和“解决问题”的教学。
游客     发表评论于:2015-12-18 10:53:57
大胆让学生说,效果定会好。
游客     发表评论于:2016-10-3 18:25:03
注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程
游客     发表评论于:2016-10-3 18:24:14
在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程
游客     发表评论于:2014-7-9 20:49:22
乐中学,学中乐
游客     发表评论于:2014-7-21 9:37:47
说既是交流,孩子有了想法就应该让孩子说一说,只有说一说,才能智慧共享,优势互补!
游客     发表评论于:2014-7-22 12:41:07
学生积极性的培养哼重要
游客     发表评论于:2014-8-2 9:49:16
《说数学比写数学重要》很有说服力,说数学锻炼学生多方面能力的提高。
游客     发表评论于:2014-8-5 15:50:02
让学生说,也是将课堂还给学生的一种方式。数学课也不完全是列式计算,说已知条件,说要求解的问题,说解题思路等等对于解题同样重要。
游客     发表评论于:2014-8-20 10:28:05
大胆让学生说,数学课堂会是另一种局面。太发人深省了
游客     发表评论于:2014-8-5 16:48:36
说既是交流,孩子有了想法就应该让孩子说一说,只有说一说,才能智慧共享,优势互补!
游客     发表评论于:2014-8-7 19:22:23
让孩子们在快乐中学习,在学习中体味快乐。
游客     发表评论于:2014-8-23 11:26:55
大脑的思维过程只有通过语言表述才能够展示出来,培养学生积极地思维活动。班级中部分学生的理解只有说一说,才能相互提高,纠正错误的理解,形成共识。
游客     发表评论于:2014-8-21 20:57:48
把死学变成活学,让我们在理解中学到知识,相信对于数学学困生来说会有豁然开朗的一瞬,希望前辈们能把自己所学的好方法的实践过程像这样多写写。能够汲取到这样的知识,再次感谢。
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:21:53
课改让我们的数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:22:47
让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程。
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:23:30
。数学课只重思维,只是写呀、算呀,课堂气氛沉闷,学生觉得无趣,老师也感觉课上得没有意思
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:26:44
数学课堂早就把学生的主导作用发挥出来了,在数学教学过程中我们注重学生学习方式的改变,让学生通过主动探索、合作交流等方式,把数学学习的过程变成生动活泼、富有个性的创造过程
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:27:33
四年级的孩子的语言是有诗意的、有想象力的,孩子能说到这样,我想下面的关系式应该自然而然地写出来了吧。
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:28:03
一直坚持这样做,虽然效果还不是多明显,但我相信长期坚持下去,数学课堂一定会有很大改观的。
何吉有     发表评论于:2014-9-19 15:28:43
学生给学生说:小组讨论,对学的时候,两人以上的同学之间互相说。
游客     发表评论于:2017-10-7 11:51:19
说数学是思维的一种更明确化的表示和表达
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