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2013年山西全员 黄土高原
  发布者:学科专家  发布时间:2014-06-25

 黄土高原教学设计(第一课时)

 

课题:黄土高原教学设计
科目:地理
教学对象: 初二学生
课时: 第一课时
提供者:刘荣
单位:太原市第三十七中学地理组
一、教学内容分析
    在晋教版教材中,《黄土高原——水土流失严重的地区》是八年级下册第六章第二节内容,也是跨省区域中的第二个大的区域。黄土高原是我国重要的地形单元之一,作为地形单元在八年级上册我国的地形中已经接触过这部分知识,黄土高原以黄土广泛、深厚闻名于世,同时也以水土流失严重而著称。本节的教学任务主要是让学生了解黄土高原的特点,认识水土流失给黄土高原地区经济发展和人们生活、生产带来的巨大危害,使学生感悟本区经济发展中的资源优势和环境问题,树立保护环境和可持续发展的观念。而第一课时主要让学生了解黄土高原水土流失的原因,为后续的学习打下基础。
二、教学目标
1、知识与技能:了解黄土高原的位置,范围,黄土地貌,形成原因(风成说),黄土高原水土流失严重的严峻现实。培养学生的读图能力,分析归纳能力及表达能力。
2、过程与方法:通过引导学生观察和搜集分析资料得出结论,注重培养学生自主合作学习的能力以及观察和分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观:培养学生的科学探索精神,环保意识及正确的人地观和可持续发展观念。
三、学习者特征分析
   学生在八年级上册中已经学习过四大高原的知识,已经知道黄土高原的名称,在地形图上又得知黄土高原沟壑纵横,梁峁众多的地貌特征,生活在黄土高原地区的学生更是具有很多感性认识。在学习世界地理时,学生已初步掌握了学习区域地理的一般方法,这些都为本节课的教学创造了有利条件。
初中生对于自己未知的区域,一般来说好奇心和求知欲都比较强。我校学生综合素质较好,经过一年半的训练,我可以大胆的放手让学生自己去学习新知,自己加以引导就好,充分体现学生的主体地位。
四、教学策略选择与设计
  该课主要通过利用课件展示黄土高原的概况视频,黄土高原的位置、范围图,黄土高原景观图片,黄土形成的原因材料以及我校自己的实习录像短片等,鼓励学生通过自学、合作、探究学习等方法,在观察中、讨论中、展示中、合作中逐步归纳出黄土高原的成因以及黄土高原严重水土流失的原因。课件设计原则是简单、精要、实用。力图通过直观形象生动的画面让学生在获得感性知识的同时引导学生上升到理性认识,重在让学生对重点知识和重点图片进行分析和归纳。
五、教学重点及难点
黄土高原上黄土物质的形成原因。
黄土高原水土流失严重的原因。 
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入】
一曲80年代的《黄土高坡》唱出了黄土高原的风采,唱出了我们黄土高原人的情怀,让我们伴随着这段粗犷的音乐来看一组黄土高原的图片。
 
引入课题:学生阅读理解学习目标。
          学习目标出示:
1、知道:黄土高原地理位置及所跨的省级行政区,和千沟万壑的地表特征。
2、读图评价黄土高原的地理位置,分析黄土高原水土流失严重的原因及后果。  
重点难点:
黄土高原上黄土物质的形成原因。
黄土高原水土流失严重的原因。 
认真收听音乐,观看图片,感受黄土高原的雄浑的气魄,渐渐进入本课的学习意境中来。
 
 
 
 
观看默读学习目标,让学生带着目标去学习。
 
 
学生大多是山西本地人,即我们都是黄土高原的子孙后代,听着虽然有点“过时的”音乐(这样感觉更有历史感),看着一组组精心挑选出来的绝美的黄土高原图片可以很快的让学生进入学习状态中,并且为我们的家乡感到自豪。
教师深情导入,让学生意识到本节课所学习的主要内容,学生阅读、理解学习目标。
【 信息交流】
――黄土高原知多少(6分钟左右)
 
 说出涉及到黄土高原的知识(学生个人以及小组之间回答,对表现好的给以表扬鼓励。
 
给学生一个自我展示的平台,(尤其注意把机会让给平时回答问题少的同学)学生的知识面有时候远比我们想象中更广,教学不断相长。
【自主学习】(10分钟)
  自学导航:组长先组织学生认真第一和第三框题:“黄土铺就的高原”以及“千沟万壑的地表形态”的课文以及图片。读懂教材,用笔勾画出知识点,做好批注。并及时播放《黄土高原纪录片》归纳完成问题,并在组内交流后,各组派代表展示:
1、黄土高原在我国四大地理区域中属于哪个区域? 
2、黄土高原的位置怎么描述? 
3、黄土高原地跨哪些省区?
4、黄土高原的景观有哪些?
难怪美国记者斯诺在《西行漫记》中写到:“有的山丘像巨大的城堡,有的像成队的猛犸,有的像滚圆的大馒头,有的像被巨手撕裂的岗峦,上面还留着粗暴的指痕……”
学生读书,搜索答案并交流展示,教师追问。如:黄土高原景观的特点。
教师巡回监督、指导. 学生自学,主要目的是让学生大致了解本节课的基本内容和知识体系,便于下面的交流、研讨。 
【合作探究突破难点】20-25分钟)
在交流中,各组相互质疑,解疑。 
1、黄土高原这么多的黄土到底是从哪里来的?请同学看课本第67页活动2题,分组讨论,每一条证据说明了什么? 
⑴ 黄土就像冬季地面积雪那样,以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。 
⑵ 黄土高原自西北到东南,黄土的颗粒越来越细。 
⑶ 黄土的矿物成分与所堆积地方的基岩的矿物种类及不相同,却与中亚、蒙古等地的戈壁、沙漠矿物成分相同 。
⑷ 黄土中有随地形起伏的多层古土壤 。
即:关于黄土高原的成因,许多科学家已经在我们前面做了很多研究工作,科学家曾经提出过很多假说:有“风成说”“水成说”“风水雨相说”。其中,“风成说”得到广泛的支持,即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。
介绍获得2003年度国家最高科学技术奖的“黄土之父”——刘东生院士的研究黄土成因的感人事迹。
2、水土流失的原因,根据提供的信息资料分析水土流失的原因。(并播放我校自制的黄土高原实验录像)
 自然原因 
Ø        黄土结构土质疏松易溶于水。(对比黄土和岩石的溶解性)                                
Ø        地形地面破碎平地少,斜坡多易造成水土流失。(结合物理知识)                          
Ø        气候原因降水集中在夏季且多暴雨,易造成水土流失。                                
Ø        植被光秃裸露,缺少植被的保护,数量多少影响水土流失的强弱。                       
 
 
 
 
 
 
学生各组派表达能力比较强的代表展示本组总结成果,其他组同学在此基础上补充、并就所存疑惑提问
 
 
 
 
 
教师指导总结评价。 
学生研讨、展示、交流。 
目的让所学知识更加完整、系统,并提升其能力
 
 
 
 
 
 
通过讲述“刘东生”老先生的事迹对学生进行情感态度价值观教育。
 【师生互动,交流研讨】:
质疑、小组讨论交流展示。  
教师追问:如:探讨水土流失的人为原因。  
小结:因为自然因素和人为因素的影响,使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重,会带来什么后果呢?我们下节课再学习。
 
 学生自由展开讨论并互评。
人为因素有:
①毁林、毁草开荒破坏了植被; 
②开矿、修路等基本建设,不注意水土保持
 学习了水土流失的自然原因后再让学生探讨人为因素,这样问题更加完整,对其今后的生活和工作也更有意义。
小结本课内容并为下节课学习埋下伏笔。
【我的收获】 
 
学生自由总结收获 
教师归纳、评价  
 
根据美国贝瑟尔(Bethel)国家培训实验室提出的学习“金字塔理论”,向“他人讲授知识”在24小时后的知识的平均保持率最高。
【巩固提高】(学案)
 
学生先自主完成,然后展示,最后师生达成共识,完成本节课学习任务
当堂检测,尽量减轻学生的学业负担,提高课堂效率。
七、教学评价设计
 学生课堂学习评价表
评价内容
评 价 等 级
评价目的
优(8)
良(6)
中(4)
1.我能认真听老师讲课,听同学发言
 
 
 
能否认真专注
2.遇到我会回答的问题都主动举手了
 
 
 
能否主动参与
3.发言时声音响亮
 
 
 
能否大胆表达
4.我能积极参与小组讨论活动,能与他人合作
 
 
 
能否善于合作
5.善于思考,并能有条理地表达自己不同的看法
 
 
 
能否独立思考
6.我会指出同学错误的解答
 
 
 
是否敢于否定
7.我常能得到老师的表扬、同学的赞赏
 
 
 
是否欣赏自我
8.我能流利、有条理地回答问题
 
 
 
能否自由表达
9.我已养成良好的记笔记的好习惯
 
 
 
是否有良好习惯
10.我能承前启后理解新的知识点
 
 
 
是否迁移知识
11.我在学习的过程中感到快乐
 
 
 
是否兴趣浓厚
12.最欣赏哪个同学的表现?为什么?
 
 
 
是否肯定别人
13.我还有与这节课的内容相关的问题问老师
 
 
 
是否主动探究
最终得分
 
 
我这样评价自己:
 
 
 
 
同伴眼里的我:
 
 
 
 
 
老师的话:
 
 
 
 
 
注:
1.    本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.    本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.    总分85分以上为优,75分以上为良,65分以上为中。
4.    定性部分定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
八、板书设计
 
 

 

 
 

 
  相关评论 点击数:695     评论数:2    
游客     发表评论于:2014-8-11 8:55:10
本节教学设计真好,补充的资料很充实。美国记者斯诺眼中的黄土高原景象:“有的山丘像巨大的城堡,有的像成队的猛犸,有的像滚圆的大馒头,有的像被巨手撕裂的岗峦,上面还留着粗暴的指痕……”形象生动,加深了我们对家乡地貌的认识。 对“黄土高原上黄土物质的形成原因”这一教学重点也分析到位。
游客     发表评论于:2014-9-17 10:25:56
本节课的重点突出,对黄土高原形成的原因和水土流失原因做了探究,激发了学生的积极性和探索欲望。课程容量大、学生的参与度和高效性都得到了提高。
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