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幼儿园中班语言活动:花园里有什么
  作者:上海市浦东新区冰厂田幼儿园 黄敏君  发布时间:2014-06-26

活动背景:

“幼儿散文要用儿童的眼光去看待世界,儿童的眼睛天然幻化出诗的世界。”《花园里有什么》这篇散文正是倡导用幼儿的眼光来感知花园,感受浓浓的诗意美。    

      幼儿有“万物有灵”式的思维,在他们眼中,周围的一切和他们一样,有着人的灵魂。正像散文中提到的:“嘘!不要吵醒了花园里那些看得见的、看不见的小可爱们!”    

      中班幼儿语言表达已经相对完整,但语言的丰富性仍有待提升,幼儿能够说出看到了什么,但依然缺少描述事物的能力。因此在本活动中,我从幼儿的经验出发,借助散文的表现形式,让幼儿说说自己在花园里的发现。    

活动目标:    

      1.借助已有的生活经验来寻找花园里的秘密,尝试用散文的句子表达自己的发现。  

       2.感受散文所表现的大自然的诗意美,乐意亲近大自然。    

      活动准备    

      1.根据散文自制大图书。    

      2.会说话的地毯(这是一个重要的道具,因此强调选择圆形的、色彩柔和的地毯)。    

      3.散文关键句提示卡,如“花园里有什么”“看得见”“看不见”“还有,还有……”。    

 活动过程:    

      一、说说花园里看得见的    此环节鼓励幼儿用丰富的词语介绍在花园里的发现。    

      重点提问:图画中有什么?这可能是在什么地方?花园里到底有什么?    

      小结:今天,老师想和小朋友一起走进这篇散文,一起感受散文的优美,一起来寻找花园里到底有些什么。    

      教师根据幼儿的回答朗诵散文。如:花园里有什么,花园里有看得见的绿绿的小草,高高的大树,五彩缤纷的小花,还有,还有,哎呀!太多了!    

      二、找找花园里看不见的    

      1.花园里藏起来的……  

      此环节鼓励个别幼儿参与散文仿编。    

      重点提问:花园里还有些东西是藏起来的,有些东西有时看得见,有时看不见,它们是什么呢?    

      讨论片刻后,打开泥土,发现泥土下藏着的东西;打开小花,看见蝴蝶;打开叶子,看见蜜蜂。和孩子们讨论是怎样的蝴蝶,怎样的蜜蜂。    

      2.花园里感觉到的……    

      此环节鼓励幼儿把自己的想法编到散文中。    

      重点提问:花园里还有一些东西是真的看不到的,但是如果用心去感觉还是能够发现它,会是什么呢?    玩游戏“会说话的地毯”。    

      玩法:出示地毯,鼓励幼儿根据散文的结构仿编句子,站到地毯上,面向集体,说说自己在花园里的发现。    

      导语:想把自己的发现说出来的小朋友,可以站到地毯中间,不要让地毯空着,也不要在地毯上争抢。    

      (在幼儿游戏之前预留让幼儿想象的时间,游戏时教师做邀请动作提示幼儿自由上前)    

      小结:花园里的小可爱真不少呢!嘘!可别吵醒了花园里看得见的、看不见的小可爱们。    

      三、分享在花园里的发现   

      此环节孩子们把自己在花园里的发现串连成一篇散文。    

      集体表演散文《花园里有什么》(由幼儿自由选择想要表演的部分)。    

      小结:这篇散文就在这本书里,书里还告诉了我们许多花园里看得见、看不见的东西,让我们一起到花园去看看、找找。    

活动反思:    

      中班语言活动“花园里有什么”是一个侧重语言表达的活动,考虑到中班幼儿有自主表达的需要和能力,我试图通过几个细节的预设,来调动幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿敢于表达、乐于表达。    

      细节一:会说话的地毯——通过环境材料的预设,提示幼儿积极参与。在活动中,我为幼儿提供了一块小地毯,我们管它叫“会说话的地毯”。小地毯的出现就像是教师多了一个助教,它提醒幼儿站上去就要大胆地说出自己在花园里的发现。出示小地毯的同时,我配合语言的引导:“不要让地毯空着,也不要在地毯上争抢。”显然,这样的要求既有积极参与活动的鼓励,也有规则上的约束。    

      细节二:一个表情一份默契——通过表情的有效预设,引发幼儿大胆想象。当问到“花园里还有一些东西是真的看不到的,但是如果用心去感觉还是能够发现它,会是什么呢”时,幼儿遭遇了“瓶颈”,为打开他们的思路,我做出了一个夸张的、陶醉的表情。我一边陶醉着一边说:“我看不到,但我真的发现啦!”幼儿模仿我的表情,沉浸于想象中,一下子就想到了花香和小鸟的叫声。对活动的细节预设引发了师幼间的有效互动。

 
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