化学
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 化学 >> 研修沙龙集萃 >> 查看文章
新课改下化学实验教学模式的探究—— 以实验 “茶叶中一些元素的分离和鉴定”为例
  作者:王晓东   发布者:学科编辑   来源:化学学科网  发布时间:2014-06-26

  摘要:高中化学新课标对化学学习提出了新的要求,强调要将科学探究作为课程改革的突破口,在教学中要以学生为主体,关注实验探究的过程与方法,使学生具有初步的创新精神和实践能力。新课标强调还要形成积极主动的学习态度,促进每个学生全面而有个性的发展;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作的能力。

  关键词:   新课改   化学实验    教学理念   教学模式  探究

  一、以学生的发展为本, 充分调动学生积极性

  实验教学中要以学生为主动,要充分考虑学生的原有基础,并与学生的原有经验紧密结合,这样才能保证实验教学内容适合于学生。例如在茶叶中一些元素的分离和鉴定中发挥学生的能动性,让学生课下上网查资料找出与茶叶中的CaAlFe有关的信息,课堂交流。找出本实验的实验目的,实验仪器、实验药品、实验步骤、实验结论。在实验教学中要激发学生的学习意向和学生间的合作学习,创设学生认知观念上的不平衡,并引导学生有效主动地建构知识框架。因此,在实验教学中,我们十分重视通过表扬来调动学生的积极性。对学生来说,他们的自信要通过表扬来强化,他们的能力要通过表扬来锤炼。在实践中,我们的化学课堂是开放式的,作业自主选择,学习采取能者为师、多种方式相结合,问题创设真实情境,实验自主进行……等,这些都使学生的才能得以展现。在教学过程中还要重视引导学生进行情感体验,教师在学生地学习过程中要及时对学生的进步的进行评价和反馈。

  二、更新实验教学理念,改革实验教学方法

  我们坚持启发式教学方法,实验课上教师首先以提问的方式展开教学,启发学生对实验原理及预习报告所出现问题展开思考,针对实验中易出现问题加以启发式说明,鼓励和促使学生独立思考问题、观察和分析问题,遇到困难自行寻找解决问题的办法。这一做法极大地调动了学生学习的主动性,激发了自主探索的积极性,学生们纷纷去图书馆查阅资料,并以极大的兴趣展开讨论。在综合设计性实验的教学中,启发式教学方法较之传统教学方法在提高学生创新能力方面的优势就更加明显了,如在茶叶中一些元素的分离和鉴定实验中,要求学生能够根据已学的知识自行设计分离流程和实验方案,独立完成实验。教师提前12周将设计实验的任务交给学生,在教师表1实验教学环节目标化管理细则实验环节教师职责学生任务实验的预习在前一次课结束后,布置下次实验的预习要求,简述实验内容明确实验目的、要求,了解实验原理和内容,弄清操作步骤和注意事项,写出预习报告实验仪器设备的使用指导和检查学生对各种仪器设备的正确使用掌握各种仪器设备的正确使用方法,在实验过程中操作规范实验方案的设计和操作指导和检查学生实验方案设计和操作的综合应用能力,以及计算正确与否能够设计出合理科学的实验方案,能够独立完成操作,且能正确计算,得出结论实验过程的创新,对出现异常现象或误差的分析指导和启发学生的创新能力、遇到问题的解决能力。,学生通过查阅文献设计出了各具特色的分离方案,实验的成功大大提升了学生的创新意识和创新思维,不仅提高了他们分析问题、运用所学知识解决问题的能力,而且促进了学生独立思考和自学,可谓一举两得。同时,我们在实验教学中实行目标化管理,明确制定在每一个教学环节教师的职责和学生所要承担的任务以及要达到的目标。在我们的实验教学过程中,既有共性的目标化管理,又有个性化的教学目的,师生紧紧围绕教学大纲向着确定的目标进行教学活动,能够做到教有目标,管有标准,切实地提高了实验教学质量。

  三、注重对学生实验模式的探究

  关于茶叶中一些元素的分离和鉴定提出几个问题,如何将茶叶中这几中离子分离出来?如何鉴定这几种元素?都采用什么方法?出现什么实验现象?(联系以前学过的知识)使学生在各个问题中不断思考、探索,获取知识的真谛。这样,便在无形之中激发了学生的兴趣,提高了学习主动性,培养了学生的创新能力。

  因此,按照现代教育的理念与素质教育的要求,在实验教学中要将科学探究摆在与科学知识并列的位置,让学生在实验中去经历、感受,领悟科学过程,提高学生科学探索的水平。让学生自己设计实验。

  1、实验目的 1. 学习从茶叶中分离和鉴定某些元素的方法。 2. 掌握微型实验的基本操作。

  2、实验提要:茶叶等植物是有机体,主要由CHON等元素组成,还含有PICaMgAlFeCuZn等一些金属元素。

  3、仪器与药品

  4、实验步骤:把茶叶加热灰化,除了几种主要元素形成易挥发物质逸出去外,其他元素留在灰烬中,用酸浸取,它们进入溶液,所以可从浸取液中分离鉴定CaAlFeP等元素。P可用钼酸铵试剂单独鉴定出,其它四种离子需先分离后鉴别。

  5、茶叶中几种元素的鉴定:

  在评价的时候重点对学生探究的过程的评价,而不是对最终的结果的评价。

  四、注重对学生学习方式的转变

  授之以鱼,仅解一餐之饥,授之以渔,则受用终身,所以新课程改革倡导的学习方式,就是自主探究合作、就是授之以渔。自主学习是学生高品质的学习,所以,能有效的促进学生发展的学习,就应该是自主学习,大量的事实证明:学生主动想做的事,就会越做越有兴趣,就会越做越好。兴趣是学习的原始动力、是最好的老师,自主学习能使学生开阔视野,他们会寻找所有可能解决问题的途径。

  我们知道自主、探究、合作并不是孤立的,在课堂教学中,三者共同服务于学生的学习,能够培养学生的主体性、独立性、创造性,也能培养学生的终身学习的意志品质,探究学习则为终身学习提供了有效的思维方法;创新思维、合作学习则是学生适应未来全球化人才需求的一种前提保障。

参考文献:

  [1]《运动心理学》 人民教育出版社

  [2] 吴星,走进高中新课改,南京:南京师范大学出版社.

  [3] 王军.高中生化学自学能力培养方法.中学化学教学参考,2002,(5)

  [4] 高剑南,王祖浩.化学教育展望.上海:华东师范大学出版社,2001

 

 

 

 
  相关评论 点击数:411     评论数:0    
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: