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美国学前教育机构的区域活动及思考
  作者:李生兰   来源:中幼  发布时间:2014-06-26

李生兰:华东师范大学学前教育系教授。教育学博士。澳大利亚昆士兰理工大学教育学院访问学者。美国匹兹堡大学教育学院访问学者。主要研究方向:幼儿园与家庭社区合作共育;幼儿园课程;比较学前教育。

  2001年,笔者前往美国华盛顿参加了“比较教育和国际教育第45届年会”。会议前后,笔者参观了儿童博物馆等多种儿童社会教育的场所,并随机在华盛顿的一所儿童保育中心、纽约的一所日托学校以及波士顿的一所学前教育机构共计16个班级中,观察了儿童的各项活动。现将美国学前教育机构中的区域活动述评如下。

  一、区域活动的价值

  区域活动即学习中心、兴趣中心活动,它是教师从儿童的兴趣出发,为使儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境,儿童可以自由地进出各个区域,开展游戏活动。在美国教师看来,区域活动是布置环境的有效方式,便于儿童根据自己的需要,有选择地进行游戏活动;区域活动适合于任何年龄阶段的学前儿童,并能使儿童从中受益;不同的区域活动对儿童的成长虽然有着不同的影响,如积木区利于儿童习得大小、形状、长度、序列和空间关系的知识,图书区利于儿童获得阅读、听说的技能,但它们都能增强儿童学习的主动性、积极性和创造性,提高儿童的决策能力。此外,教师还认为区域活动也有助于他们及时观察了解儿童,以儿童最近发展水平为基础,设计出更适宜的环境,促进儿童身心更好地发展。

  二、区域活动的时间

  在儿童的一日活动中,笔者发现除了生活活动、圆圈活动的时间以外,皆为区域活动。从儿童在园的9~10个小时(上午8:OO至下午5~6:OO)来看,将近4个小时的时间是区域活动,其中上午、下午各占2小时,室内、室外各占2小时。

  三、区域活动的经验

  儿童已有的知识经验是其进行区域活动的重要条件。在交谈中,笔者感受到美国教师十分了解儿童掌握知识的特点是“听过就忘记了,看过就记住了,做过就理解了”,因而注意挖掘社区中教育资源的潜力,开展动手活动、参观活动和旅行活动等。他们不仅把儿童带到儿童博物馆去,如首都儿童博物馆、曼哈顿儿童博物馆、布鲁克林儿童博物馆、波士顿儿童博物馆,而且还带儿童到美国历史博物馆里一楼的“动手科学中心”、二楼的“动手历史屋”以及国家自然历史博物馆里的“发现屋”中去,让儿童动手操作和亲身体验,加深对周围世界的认识。

  教师还把儿童带到其他博物馆(如科学博物馆、航天博物馆、邮政博物馆、美国艺术博物馆、美国印地安人博物馆、非洲艺术博物馆、大都会艺术博物馆、波士顿美术博物馆)和历史名胜(如华盛顿纪念碑、林肯纪念堂)以及政府机构(如国会大厦、联合国总部)等地去参观,让儿童摄入量多质优的表象。

  教师还带儿童到农场去郊游,到马戏团去看表演,到水族宫去观赏,到公园、街道、广场去散步,以进一步开阔儿童的眼界。

  四、区域活动的种类

  一走进班级,特点鲜明的各个活动区就会展现在眼前。在众多班级都设立的活动区:①戏剧游戏区,儿童在此专心致志地开展“医院”或“表演”“家庭”等方面的游戏,男孩和女孩玩平行游戏或合作游戏,如在“家庭”区中,几位“爸爸”“妈妈”各自推着童车,带着玩具娃娃去“购物”。③科学区,教师给儿童提供主动探索发明的机会,儿童探究追寻“海洋”“天体”“动物”“植物”“机器”“人体”的各种行为都会得到教师的支持。③小肌肉或操作区,儿童有许多机会动手操作和摆弄,如在小木板上用橡皮筋在钉子之间拉出几何图形。④大肌肉区,儿童在室内或室外通过肢体、躯干的动作进行活动,如打保龄球、篮球。⑤图书区,儿童在舒适、放松的环境中自由阅读,静心听讲。⑥艺术区,儿童对纸或布、羽毛、棉花、毛线、纽扣、肥皂等材料进行加工,创造各种艺术品。⑦积木区,儿童利用积木,搭建自己感兴趣的各种各样的物体,如宇宙飞船、儿童公园、动物园。⑧电脑区,儿童在电脑上学习读、写、算的基础知识,玩游戏,画图,打印材料。⑨沙水区,儿童使用多种器具玩沙或玩水,了解沙或水的基本特性。

  此外,有的班级还安排了音乐区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等区域活动。

  五、区域活动的材料

  各个活动区的材料都非常丰富,种类齐全,全部开放,陈列在低于儿童身高的无门柜子里或透明的无盖塑料盒中。儿童看得见,摸得着,选用起来很是便利。不同的区域材料不同,特性各异。①戏剧游戏区的材料具有平等性和多元性的特征。在“医院”区里,有护士和医生的外衣、帽子、手套、口罩、听诊器、药箱和各种娃娃;在“家庭”区里,有适合儿童的桌椅、炉子、冰箱、镜子、橱柜、扫帚、抹布以及代表不同种族和文化的娃娃、炊具和餐具;在“表演”区里,有反映不同文化的男士和女士所用的帽子、围巾、提包、鞋子和外套等。②科学区的材料主要是种类繁多的动物模型或标本、大小不同的量杯、碗盆、勺子以及放大镜、天平,体现了探索性和多样性的特点。③小肌肉或操作区有数量不同的拼图板块、难度不等的迷宫图案、大小不一的珠子及链子、钩子、魔方等,表现出个体性和层次性的特征。④大肌肉区基本上是三轮车、手推车、保龄球、篮球、滑梯、钻筒、攀登架;室内以地毯、地板为主,室外以胶粒、木屑为主,具有运动性和差异性的特点。⑤图书区有沙发、垫子、椅子、录音机、耳机、影集及大量图书等,体现了柔软性和松弛性的特点。⑥艺术区有塑料布、油漆刷、油漆、剪刀、胶水、沙子、镜子、肥皂、纸张、羽毛、毛线、吸管等,显示了可塑性和创造性的特点。⑦积木区有颜色、大小、形状各不相同的空心积木和实心积木、交通工具及交通灯等,反映了时代性和社会性的特点。⑧电脑区主要是用于学习和游戏的光盘、磁盘,具有灵活性和实用性的特征。⑨沙水区的材料体现了独特性和新奇性的特点:玩水区的材料除了会沉或浮的物体、漏斗、喷壶、水桶以外,还有染过色的水;玩沙区的材料除了装沙用的杯、碗、盆、铲子以外,还有彩色的沙子。

  六、区域活动的位置

  各个活动区都是独立存在的,用字条张贴显示。图书柜、玩具柜和操作台是常见的分隔区域的物体。不同的活动区所处的位置不同,靠近班级门口的地方一般是动态活动区,如积木区、沙水区,远离班级门口的地方主要是静态活动区,如图书区、电脑区。不同的活动区占据的面积不同,相对来讲,戏剧游戏区、积木区、大肌肉区、图书区等占地面积较大,科学区、操作区、电脑区、艺术区等占地面积较小。不同的活动区能容纳的儿童数不同,相比而言,在戏剧游戏区、积木区活动的儿童人数最多;其次是电脑区、操作区;再次是科学区、图书区。

  七、区域活动的教师

  每个班级约16位同龄或异龄儿童是由三四名教师负责的。教师积极投入区域活动,从教育目标和儿童实际出发设计环境,准备材料,营造民主平等的氛围;鼓励儿童自主选择区域,既可走进沙水区,也可进入电脑区;尊重儿童对材料的取舍和使用的方式,既可在涂有胶水的纸上撒沙子制作成画,也可用肥皂在镜子上画画,既能进行“舞蛇”的表演,也可用放大镜“赏蛇”;称赞儿童的不同观点,保护儿童活动的积极性,既表扬儿童用空心积木塔建“哈佛大桥”,也夸奖儿童用实心积木构建“探险基地”。

  八、启示和思考

  我国一些学前教育机构也开展了区域活动,但却比较注重形式,未能发挥出区域活动应有的教育价值。我们应借鉴美国区域活动的经验,从我国实际情况出发,探索区域活动的特点和规律,以促进学前教育的改革与发展。

  1.保证儿童有足够的时间在区域中进行活动。在市场经济的影响下,我国许多学前教育机构为了生存和发展,办起了名目繁多的“特长班”“兴趣班”,占去了儿童在园的大量时间。区域活动是儿童学习的重要形式,我们应保证儿童每天区域活动的时间,使之与生活活动、教学活动、特色活动的时间相匹配,使儿童的个性得以生动活泼地发展。

  2.应让儿童自主选择区域活动。区域活动实际上是儿童自己的活动,要保持区域活动的本色、提高区域活动的质量,教师就应相信儿童有自主的能力,解放儿童的大脑和手脚,让儿童自主选择,并允许儿童自由出入,以培养儿童的兴趣爱好,发展儿童的才能智慧。

  3.促使儿童有丰富的经验在区域中引发活动。参观、旅行和操作是儿童获取感性知识经验的有效形式。我们应全面开发社区中教育资源的潜力,有计划地带领儿童到名胜古迹去参观,到城市、乡村去旅行,到公园、街道去游玩,到商店、超市去演习,以帮助儿童习得各种知识,为区域活动作好经验上的准备。

  4.要使儿童有齐全的材料在区域中动手操作。我们应为儿童提供各式各样的具有教育价值的材料,鼓励儿童自由选择和使用。不仅要有反映科学技术日新月异的材料,培养儿童热爱科学、探索科学的精神;也要有代表古今中外不同文化的材料,让儿童领略本土文化、外来文化的风采,对儿童进行多元文化的启蒙教育,使儿童学会尊重别人的文化传统,能与他人和平共处,共事人类文化的精髓。

 
  相关评论 点击数:725     评论数:18    
游客     发表评论于:2014-10-29 18:31:51
我们应该多探索适应自己园所的区域活动,促进幼儿身心健康发展。
游客     发表评论于:2014-12-2 19:13:03
马超 在市场经济的影响下,我国许多学前教育机构为了生存和发展,办起了名目繁多的“特长班”“兴趣班”,占去了儿童在园的大量时间。
游客     发表评论于:2014-12-2 19:14:48
马超 区域活动即学习中心、兴趣中心活动,它是教师从儿童的兴趣出发,为使儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境,儿童可以自由地进出各个区域,开展游戏活动。
游客     发表评论于:2014-12-30 8:50:12
国外的做法值得我们借鉴。
游客     发表评论于:2014-12-31 11:29:20
值得学习借鉴
李安桢     发表评论于:2014-12-31 12:10:11
我们在借鉴美国区域经验的同时也应该创造自己的区域规则与玩法,写一写简单的规则来培养幼儿的规则意识,也需要根据各区域特点来合理划分区域,例如手工区要在离水源近的地方,图书角要在光线充足且相对安静的地方等等。
游客     发表评论于:2015-4-18 22:47:21
努力学习 改变
游客     发表评论于:2016-6-28 11:26:47
教师从儿童的兴趣出发,为使儿童进行高效学习、获得最佳发展.
游客     发表评论于:2016-6-28 11:21:13
幼儿教师要着重培养儿童热爱科学、探索科学的精神。
游客     发表评论于:2016-6-28 11:22:50
从我国实际情况出发,探索区域活动的特点和规律,以促进学前教育的改革与发展。
游客     发表评论于:2016-6-28 11:25:37
区域活动是儿童学习的重要形式,我们应保证儿童每天区域活动的时间,使之与生活活动、教学活动、特色活动的时间相匹配
游客     发表评论于:2014-7-12 14:31:17
幼儿教育真的是一门永远学不完的学科
游客     发表评论于:2014-8-1 15:24:34
我国一些学前教育机构也开展了区域活动,但却比较注重形式,未能发挥出区域活动应有的教育价值。我们应借鉴美国区域活动的经验,从我国实际情况出发,探索区域活动的特点和规律,以促进学前教育的改革与发展。说得真好,确实如此啊,所以更需要我们在这里好好研修啊。
游客     发表评论于:2014-8-14 16:34:15
值得学习借鉴
游客     发表评论于:2014-9-14 12:56:49
我们园所也在积极的投入区域活动的探讨,改变了以往的常规界定,为儿童提供各式各样的具有教育价值的材料,鼓励儿童自由选择和使用。教师在区域活动中及时观察了解儿童,以儿童最近发展水平为基础,设计出更适宜的环境,促进儿童身心更好地发展。
游客     发表评论于:2015-12-6 9:47:33
幼儿教育真的是一门永远学不完的学科
游客     发表评论于:2017-9-29 20:44:17
我们应为儿童提供各式各样的具有教育价值的材料,鼓励儿童自由选择和使用。不仅要有反映科学技术日新月异的材料,培养儿童热爱科学、探索科学的精神;也要有代表古今中外不同文化的材料,让儿童领略本土文化、外来文化的风采,对儿童进行多元文化的启蒙教育,使儿童学会尊重别人的文化传统,能与他人和平共处,共事人类文化的精髓。
游客     发表评论于:2018-6-28 19:34:59
值得我们去思考和学习~
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