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抓住敏感话题开展主题教育
  作者:范艳  发布时间:2014-06-27

教育教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教学反思是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。下面是我在教育教学活动中发生的一个经历,在这个经历中我获得了一些经验,仅供各位老师共享。

星期一早上的“小小说新闻”活动中,孩子们说到浙江一个9岁的孩子患了禽流感,病情危急。

“老师,什么是禽流感?”本学期刚转学来的洋洋问我。

“什么是禽流感?”我把问题抛给了孩子。

“禽流感就是鸡呀、鸭呀生病了,它们身上的病毒会传染给人的。”

“鸟类也有禽流感的。”

“我知道,禽流感就是动物中的禽类患了流行性感冒。”毛毛说。

“猫是禽类吗?”……我让孩子们在自由活动时间到班中的资料库去看看书,查找一些资料(主题开展过程中,孩子们带来了许多各种动物的书籍和网上下载的资料),等会儿接着讨论。

讨论活动开始了。

“你觉得动物中哪些是禽类?”-----小鸟、燕子、天鹅、仙鹤、鸡、鸭、鸵鸟、孔雀……老师把孩子们说到的动物卡片一一贴在黑板上。

天天的手举得最高,不知他有什么想法?“我觉得有翅膀的会飞的都是禽类。”

“有翅膀的、会飞的动物都是禽类?”我把这句话放慢速度重复了一遍,“你们同意天天的意见吗?说说你的理由。”

-----我把“球”抛给孩子,并给他们思考和表达的机会 。

有的说同意,更多的是不同意。

我先让表示同意的小朋友发表他们的意见:“小鸟、燕子……都是有翅膀的。”她数着黑板上的动物卡片说。

“不对,蜻蜓、蜜蜂、还有蝴蝶也有翅膀,也会飞,它们不是禽类,是昆虫。”

“我有个问题,”说话彬彬有礼的诚诚说:“鸡,鸭不会飞的,它们也是禽类。”

“以前会飞的,现在只能飞一点点。”微微说。

好几次,孩子们争论得顾不上举手,有几个甚至站起来说了。

“我把天天的话稍微变了变,你们仔细听——禽类都是有翅膀的、会飞的,这样说还有问题吗?”老师的话语暂停了孩子们的争论。

 “老师,为什么鸡和鸭现在只能飞一点点?”佳陆问道。

“它们的翅膀退化了,飞不远了。”微微回答。

“为什么会退化呢?”

 “它不用飞得远就能找到吃的,一直不飞翅膀就变短了,飞不动了。”

 “我妈妈说,这样要经过很长很长时间,几百年才能变的,我们人也是这样慢慢从猴子变来的。”刘马龙突然冒出这样一句。

“对呀,很多科学家都认为,我们人是由猴子进化来的,先是四肢行走,慢慢直立行走……”我及时回应了他。

 -------既然孩子提到了,我觉得该让他们了解有关进化的粗浅知识,所以及时作了回应。

“那么,青蛙也是由小蝌蚪进化来的吗?”佳陆这样说。

 -------孩子有这样的想法也是动了脑筋

很多孩子觉得佳陆说得挺有道理。我还没想好该怎么回答,张意如站起来了,“我觉得不对,如果——”张意如停顿了一下,清清嗓子: “这样也是进化的话,那么,一粒种子,种在泥土里,慢慢长成小树,再长成大树,也是进化了。”

--------真不能小看了这些孩子,我觉得这是最好不过的解释了。

我对孩子的讨论作了简单小结;“对,小蝌蚪慢慢长成小青蛙,不是进化,是一个生长的过程。有些动物小时侯的样子和长大后是不一样的,我们回去找找。还有,我们说禽类都有翅膀,都会飞,禽类还有什么秘密呢?”

反思: 

美国幼教专家凯茨认为:幼儿园教师的专业素质应表现为:在教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准,能抓住孩子抛过来的“球”,以适当的方式去接,并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时,教师的回应便成为孩子的问题能否保持、能否展开、能否深入、能否解决的关键。禽流感是当前比较敏感和重视的话题,在说新闻的环节中,我关注到了孩子的兴趣、孩子的困惑,进行了有效的回应,做了生成活动的支持者。

    随着抽象逻辑思维的发展,,大班孩子开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。我觉得这一特点在这次活动中表现得尤为突出。在孩子争执辩论的过程中,我给他们充分的时间,充足的机会,让想说的孩子说个够,给他们充分表达的机会。孩子有这方面的经验、知识,讨论起来才热烈。作为老师,要捕捉孩子讨论过程中的“亮点”或者说是有价值的东西及时提升,使活动更有价值。

 
  相关评论 点击数:777     评论数:13    
游客     发表评论于:2014-10-3 18:58:50
老师很灵活,能对孩子进行随机教育,孩子们通过互相交流也学到了很多,值得我们学习。
游客     发表评论于:2014-10-23 19:47:34
写的很好,对孩子的教育就应这样。我很赞同。
游客     发表评论于:2014-11-5 15:37:03
给孩子充分表达的机会是对孩子的尊重。
李思甜     发表评论于:2014-11-19 9:55:23
作为老师,要捕捉孩子讨论过程中的“亮点”,充分尊重孩子的兴趣需要。
李安桢     发表评论于:2014-12-31 11:43:04
合理利用幼儿“敏感期”,抓住孩子亮点,有效回应孩子们使幼儿能够自主思考互相交流探讨,使活动更有价值。
游客     发表评论于:2014-12-31 14:37:16
说得好,值得大家共同学习提高。
游客     发表评论于:2014-12-31 14:38:03
说得好,值得大家共同学习提高。
游客     发表评论于:2015-1-26 11:27:55
很好!我很赞同。
游客     发表评论于:2015-11-25 21:09:09
给予了幼儿充分的尊重
游客     发表评论于:2014-7-31 10:56:20
随着抽象逻辑思维的发展,,大班孩子开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。我觉得这一特点在这次活动中表现得尤为突出。在孩子争执辩论的过程中,我给他们充分的时间,充足的机会,让想说的孩子说个够,给他们充分表达的机会。孩子有这方面的经验、知识,讨论起来才热烈。作为老师,要捕捉孩子讨论过程中的“亮点”或者说是有价值的东西及时提升,使活动更有价值。
游客     发表评论于:2014-8-27 21:30:35
切合实际,内容丰富,值得学习
游客     发表评论于:2014-8-27 21:30:35
切合实际,内容丰富,值得学习
游客     发表评论于:2018-6-28 12:57:25
值得学习
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