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谈初中物理教学情境的创设
  发布者:学科专家   来源:上海物理教育网  发布时间:2014-06-30

    摘 要:“教学情境”一是指具有一定情感氛围的教学活动;二是指运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。创设良好物理教学情境是激发、维持学生物理学习兴趣,提高教学实效的重要途径。物理情境不但能引起学生共鸣,激发学生的思考,而且能处理好生活中的物理知识与课堂教学的整合,物理来源于生活,从生活走向物理,能解决教学实践中出现的实际问题,提高学生的动手能力和分析问题的能力,有利于培养学生的创新思维,使学生在探究知识过程中体会到获取知识的快乐。

  关键词:生活性 启发性 趣味性

  良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维,是提高教学实效的重要途径。教学情境中的“境”指教学环境,“情”是指学生在课堂探究活动中的情感态度与价值观。根据《物理课程标准》的要求,物理课程的探究活动都是在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三维目标的指导下完成的。

  一、运用生活中的知识创设生活性的物理教学情境。在物理教学中,教师应将教学与学生熟悉的生活素材相融合,经常收集一些与生活有关的实验素材,在教学时要认真分析教材,从生活情境入手,或者从科学基础知识出发,把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与课堂有关的情境之中,激发学生的探究兴趣和求知欲。老师可以在课堂上设计一个简单的、有启发性的课堂实验,让学生围绕某一主题开展实验探究。例如在《浮力》这一课的教学中,教师把同学们带到教室外面,把一个乒乓球扔进了一根埋在土里半截的水泥管里,叫两个同学给取出来,不论用生么方法,只要能取出球来就算获胜,但有一个原则,不能改变水泥管的现状。老师一下子把同学们的兴趣给吸引了过来了。一个强壮的男生凭着自己有力气,拿了一根长长的竹竿,杆头系上了一个漏芍,在水泥管理掏了半天,怎么也掏不出来,在限定的单位时间内,男生以失败而告终。老师又让一个瘦弱的女同学去掏球,这位女同学二话没说,立刻叫来了同伴,把平时冲厕所的胶管拉来,往水龙头那边一套,拧开水龙头,将水源源不断地灌入水泥管,不一会,球浮出来了,这位女同学成功了,在场的同学们投来了赞许的目光。通过对生活中物理问题情境的创设,学生就会很快地就进入探究状态,开始进入新课的学习。由此可知生活物理情境的创设,能让学生带着问题进行探究思考,激发学生学习积极性。

  二、创设富有启发性的物理教学情境。在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探究精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下,问题情境有其更广阔的天地,创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。众所周知,物理教学的关键是突破难点。难点的形成原因是多方面的,诸如学生的认知结构、思维发展水平以及知识本身的难易程度等等。古人云:“凡事预则立,不预则废。”物理教学要舍得在难点上多花时间、多下功夫做课前的准备,否则就会影响学生对物理知识的学习和掌握。

  教学中,从新旧知识的联结点、生长点、知识自身规律等方面设计一些富有启发性的问题情景,让学生自主进行相关的实验,给学生找到突破难点的“金钥匙”。例如,在完成试用滑轮可以省一半的力的试验后,让学生思考,需要什么条件动滑轮才能省一半的力。在教师的启发下,学生逐步找出“在不计动滑轮自重和绳索与滑轮间的摩擦的情况下”、“被拉物体必须处于平衡状态下”、“动力必须作用在轮上,阻力作用在轴上”和“动力作用线和阻力作用线要平行”等条件。类似这种以启发性问题为探究内容的教学情境创设,以学生自主参与和探究为主的学习方式,使他们时刻处在积极的状态之中,使得物理探究性实验在适度开放的环境中得以完成。虽然,这个启发性的物理情境实验很简单,但却给学生留下了深刻印象。

  三、创设趣味性的物理教学情境。在我们的生活中,时时有物理,处处有物理,物理现象比比皆是,选择一些身边的事例,选择学生比较感兴趣的事例,让物理现象进入课堂,通过这些活生生的事例,提高学生分析身边出现的各种物理现象的能力。比如,我们看到吸尘器的工作原理后,突然联想到了物理学中的静电吸尘现象,创设一个别开生面的、富有趣味的教学情境。如:同学们!桌上是一堆撕碎了的废纸,我们现在想把它们全放入一个广口瓶中去,条件是在运放纸屑过程中,手不能接触它,但要让它彻底干净地放到瓶子里,你们能做到吗?此问题引起学生的积极思考,同时可以利用多媒体的优势,即时展现吸尘器的工作原理。这些以科技知识应用为背景的问题情境,将能激发学生运用已学知识和方法解决实际问题的能力。学生反观吸尘器的工作原理后,在大脑中反复深思,吸尘器靠的是真空吸附原理,而广口瓶瓶口太小,吸尘器少年派不上用场,该怎么办呢?当他们想到摩擦起电的现象后,一切变得豁然开朗,玻璃棒通过摩擦起电后,能吸附一些纸屑。就这样,教学情境作为外部的诱因,一步一步地将学生引导到课堂教学的核心问题中来,顺利实现了课堂教学的导入。

 

 
  相关评论 点击数:333     评论数:2    
边来生     发表评论于:2014-10-21 10:05:41
好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维,是提高教学实效的重要途径。教学情境中的“境”指教学环境,“情”是指学生在课堂探究活动中的情感态度与价值观。
王明国     发表评论于:2018-1-4 17:33:38
物理情境不但能引起学生共鸣,激发学生的思考,而且能处理好生活中的物理知识与课堂教学的整合,物理来源于生活,从生活走向物理,能解决教学实践中出现的实际问题,提高学生的动手能力和分析问题的能力,有利于培养学生的创新思维,使学生在探究知识过程中体会到获取知识的快乐。
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