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浅谈多媒体在初中化学教学中运用体会
  发布者:学科专家   来源:第二教育网  发布时间:2014-07-01

【摘要】:随着当今社会信息化的发展,以及新课程改革的推进,电脑、多媒体手段在教育教学中也越来越受到广泛的应用,在短时间内调动学生多种感觉器官参与教学活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础,可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣,使抽象的问题直观化、具体化,大大增加课容量,调动了学生的积极性,把“传统与现代”教学有机结合起来,优化了教学过程,提高课堂效率。

【关键词】:电脑 多媒体 化学教学 运用兴趣 情感 效率  弊端

随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,现代信息技术的高速发展,多媒体的应用越来越广泛,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要课题,教育不再已是"粉笔加嘴巴"的传统模式,而是"传统+现代"的多形式的教学模式。电脑多媒体辅助化学教学已悄然进入化学课堂。多媒体以其图像清晰,动态感强,信息量大,交互灵活的优势,参与到教学中,能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且能提高课堂效果,优化课堂结构,并能依据教学大纲的要求,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大提高教学效果。下面我根据平时运用多媒体教学中的点滴经验积累,谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会:
   
一、添设情景,制造氛围,引起兴趣 ,活跃课堂

多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体,集光、形、色于一体,直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。新课开始,用多媒体课件呈现鲜明形象的画面,真实生动的场景,让学生置身其中,迅速进入教学情境中去,所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望,使学生在一种轻松的氛围中进入状态。

“好的开始是成功的一半”,在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学“温室效应”时,不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施,而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等,将形象生动的图片:茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁,婉转动听的声音:地球之声,学生身临其境的视频,温室效应所造成的后果,渲染气氛,使学生通过多种感官,接受“刺激”调动每一根神经,积极参与教学活动。又如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐 ,弹出一幅郑板桥的古字画,一边听着美妙的音乐,一边在屏幕上用文字设疑:“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型,耳闻其声,心有所思,激发学习兴趣,创设一个良好的课堂氛围,很快让学生进入教学过程。
  在化学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧解悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。
    
二、多媒体教学,可以增大教学容量,使授课形式变“单一”化为“多样化”。
  
在传统教学中,由于教学手段的限制,极大地制约了教师在教学中的表现力,有些内容由于受限制无法找到恰当的表达方式,致使教师教得勉强,学生学得也模糊,如果能借助多媒体手段设计和表现课堂,就可以打破时空的界限,拓展课堂的时间和空间,进而增加课堂容量。特别是在复习课上,将头绪多、容量大的化学内容制成多媒体课件,有机地排列整合相关的知识,能够将完整的知识体系清晰地呈现在学生面前,做到大容量的知识传授,大大提高了课堂效率。用多媒体技术编写一些有针对性的练习,通过各种形式的选择题、填空题、是非题、应用题等,学生每做完一题,计算机判断学生解答的正确与否。如果正确自动进入下一题,如果错误,学生可进入帮助栏了解解题过程。教师根据学生练习的情况,掌握学生学习动态,使每个学生都能学到自己力所能及的化学,增强学生学习化学的信心。
   
三、
多媒体有利于进行情感教育   

多媒体教育使用欢快的音乐、丰富多彩的图形、图像、生动形象的动画以及配音,具有其他教学手段所不能比拟的独特魅力,能有效地引发学生的兴趣,体验学习的快乐,并能使学生潜移默化的受到思想教育。我在课件中结合教材内容,结合学生实际,选好教学资源,创设情境来引起学生的情感共鸣,巧妙渗透情感态度价值观目标。

如我在讲授“化石燃料”时用视频渗透情感教育。放映一段视频:煤和石油的形成过程及在日常生活生产中的应用和影响。学生了解了我国的资源状况和发展状况,培养了热爱祖国,爱惜能源的情感,热爱大自然,节约能源,理解人与自然和谐发展的意义。提高环境保护意识,整堂课学生课堂气氛活跃,既顺利的完成了知识目标,又对学生进行了情感教育。

又如学习“有机合成材料”时,我用多媒体课件展示图片:有机合成材料的应用及发展,让学生切身体会因伟大的祖国取得的举世瞩目成绩产生的自豪感。

在平时可以抓拍学生精彩的瞬间:实验课上、操场上、运动场上激烈的场面、紧张的考试中、颁奖大会、好人好事等并配以合适的奋发向上的歌曲如“我相信”,将这些生活中的素材制作成MTV,通过多媒体放映,学生看到大屏幕中的自己,有明星自豪的感觉,关键是奋发向上的音乐,能够激起学生的共鸣,它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。

四、多媒体教学有利于点化学习重点,化解学习难点
  由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
  例如:利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子,原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来,计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快,无法控制,学生难以看清,难以理解,利用多媒体技术二维或三维动画软件,可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。通过多媒体教学,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习,由宏观到微观、由抽象到形象,收到了很好的效果。 

五、多媒体教学使训练密度较大,教学效果明显
  快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断,以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题,学生可以直接在计算机上练习或考试 。练习或考试完后,学生可以调出 参考 答案,及时找出问题的所在,起到教师面批的效果,而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷,可随时修改,随意排序、控制题目的难易程度。全方位,多角度、循序渐进的巩固重难点,增加课堂教学容量,提高学习效率。

六、多媒体更好地将化学与生活联系起来  

化学与生活有着千丝万缕的联系,日常生活的衣食住行、卫生、健康等方面都跟化学密切相关。我在教学中努力寻找化学知识在生产、生活、和社会中的联系及应用,选择学生身边的生动有趣的情景素材,并通过直观形象的课件创设鲜明的问题情境去激发学生的兴趣。如何通过直观形象的课件将画面呈现给学生呢?我潜心研究化学知识与生活中物质的联系,利用课余时间拍摄到了大量图片和录制了相关视频,制成《化学与生活》课件,内容都是学生身边的化学物质与现象:生石灰干燥剂、加碘盐、牛奶说明书、生锈铁钉、汽水、洗涤灵、丰盛的菜肴、醋与碱反应、干燥生石灰与水反应、用醋除铁锈、用洗涤灵去除盘子上的油污、自制简易净水器等,配以一系列与化学有关的问题,让化学知识在生活中重现,让学生感受到化学就在我们身边,充分体现了化学与生活的联系。由于这些化学知识与学生的日常生活息息相关,紧扣学生心弦,极大的激发了学生的好奇心。

七、多媒体技术在中学化学教学中存在的弊端

1、缺乏科学的理论指导 。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想,没有把多媒体技术和化学学科特点结合起来。

2、师生之间的互动减少。在多媒体教学中,我们经常会看到教师的手会一直按鼠标上,一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解,教师与学生之间的互动和交流减少。  

3、上课节奏加快,信息量过大 。由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件,上课时教师就可以不用写板书,这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加,在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量,加快课程进度。而在实际的教学过程中,学生的接受能力是有限的,短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。

总之,运用多媒体优化教学过程,促进素质教育,是教育现代化的主要目标。教师要把多媒体技术和学科的教学过程紧密地结合起来,从实际出发,让多媒体技术融合在教学过程中。处在教育一线的我们,作为现代信息技术的真正使用者,应该转变教育观念,为优化课堂教学敢于尝试探索,充分利用多媒体的优势与功能,使传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来,真正发挥多媒体技术在课堂教学中的作用,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,出色地完成课堂教学任务。

【参考文献】:

、李凤华-《运用电教媒体优化课堂教学过程》
、何克抗-《计算机辅助教学》高等教育出版1997
、朱晓薇-《信息技术在初中化学教学中的应用

、王祖浩-走进课堂—初中化学新课程案例评析-北京:高等教育出版社,2004.2005重印

、吴效锋-《新课程怎样教》沈阳出版社

、胡美玲-义务教育课程标准实验教科书—化学 九年级 上册 -北京:人民教育出版社,2006

、胡美玲-义务教育课程标准实验教科书—化学 九年级 下册-北京:人民教育出版社,2006

 

 

 

 

 

 
  相关评论 点击数:712     评论数:5    
马成珍     发表评论于:2014-10-22 10:34:13
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体,集光、形、色于一体,直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣,多媒体教学有利于点化学习重点,化解学习难点
刘坤     发表评论于:2014-10-27 14:15:38
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体,集光、形、色于一体,直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣,多媒体教学有利于点化学习重点,
郑伟     发表评论于:2014-10-28 16:11:32
直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣,多媒体教学有利于点化学习重点
陈群     发表评论于:2014-12-2 8:41:04
合理整合能大大提高教学效率
游客     发表评论于:2015-4-27 18:06:39
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体,集光、形、色于一体,直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣,多媒体教学有利于点化学习重点,
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