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河北省迁安一中高三化学:难溶电解质的溶解平衡教学案——解读论文
  发布者:学科专家   来源:第二教育网  发布时间:2014-07-01

综观近几年高考理综化学试题,总的讲试题难度不大,体现了源于课本,但知识覆盖面大。因此,高三化学总复习必须坚持三到位:即基础知识到位、逻辑思维到位、分析问题和解决问题的能力到位。而第一轮复习阶段是对学科基础知识的复习和整理,使之系统化、网络化和深化,把握学科基本知识的内在联系,建立学科知识网络。复习内容要细致全面,即达到知识上不留死角的目的。

    一、 整合教材  科学安排

      以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材,形成单元,按概念和理论(一)—— 无机元素化合物 —— 概念和理论(二)—— 有机化学 —— 方法与技能(强化)的主线组织单元复习,将计算和实验融合、穿插到各单元中。 此整合教材组成单元复习的方法,能有效地感受知识的内在联系和规律,形成完整的知识结构和网络,促进能力的培养和提高。

本节课属于概念和理论(二)中的《溶液中的离子反应》中的《难溶电解质的溶解平衡》,该内容是新课标教材新加入的内容。它是化学平衡问题的又一个延伸。新课程标准对该部分的要求是“能描述沉淀溶解平衡,知道沉淀转化的本质。”我对这部分的要求理解为“建立沉淀溶解平衡的概念,能从离子的层面描述沉淀溶解平衡的建立及移动,知道沉淀转化的本质是沉淀—溶解平衡的移动”。考试大纲对该部分知识的要求为:1.了解难溶电解质的沉淀溶解平衡。2.了解难溶电解质的沉淀转化的本质。该要求正好与近几年新课标高考题相吻合。第一点说明要了解难溶电解质溶解平衡建立及特征:主要考查溶解平衡的特征,作为高考题的选这题的某个选项考查概念,同时利用Ksp进行计算是二卷27题必考的一个内容。第二点说明是利用平衡移动原理解释沉淀的生成、溶解以及转化,高考题仍然在选择题中进行考查。由此确定本节课的目标

【知识与技能】

1)了解溶度积常数的化学意义,能够根据浓度积常数的相对大小,判 断平衡移动的方向。

2)理解外界条件对难溶电解质的沉淀溶解平衡移动的影响了解溶解平衡在工农业生产中的应用。

【过程与方法】课前预习强化基础,高考要点分析弄清目的与要求,例题精讲弄清思路与方法,变式训练使学生自我体会方法,课堂检测学生自我检测掌握程度和使知识内化。

【情感与价值观】通过化学平衡知识在解决实际问题中的应用,进一步感受化学知识与人类生活的密切关系。体会辩证唯物主义的相对论

【重点难点】溶有关溶度积常数的计算和应用。

     二、注重基础  落实细节

我们一轮复习的模式正是事件这一要务。第一轮复习注重基础要突出教材。认真阅读、梳理教材,挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等),进行深入地理解、应用,夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示,形成知识结构和网络。

设计教学案的时候分成三个部分:第一部分是【课前基础知识预习案】是在专用自习上下发,设计的量是在40分钟左右做完。这部分是包括三个内容1、课本基础知识填写利用该项目强化基础,同时有助于让学生在填空的时候去认真阅读教材,而高考题目也是源于课本高于课本的,所以让学生阅读教材有助于学生对教材的理解;2、【问题探究】这部分强化重点知识的理解,主要是想区分电离平衡和溶解平衡的区别,同时弄清溶度积常数(Ksp)的影响因素,有助于学生对重点知识的理解。3、【自我预习检测】是对学生对自己预习的结果的考查,设计时注重知识点全面,在阅卷的时候才能弄清学生的错点,同时在重点讲解的时候有的放矢。总之该部分内容就是强化基础。

三、训练思维   培养能力

思维能力是化学学科能力的核心,复习教学要注重发展思维。在学案的第二部分设计名称为【难溶电解质的溶解平衡探究案】主要是高考考点的互动探究。

本部分设计主要是四个部分:第一部分:精心设计重点讲解问题、化学问题创设复习教学的情景,积极思维,对知识的梳理、归纳、总结要按知识结构的框架让学生自己完成,教师进行辅助分析。

第二部分【精讲例题】,例题的选择主要是要体现考点同时具有较强的代表性,最好选择高考题。例题的分析、讲解,要有充分思考的时间和空间,注重分析思路,寻找解题的突破口;要精心选择记忆模仿、迁移应用、推理创新、空间想象、评价最优、快准计算的练习题,训练和发展思维,提高思维能力层次。

    第三部分是【变式训练】主要是让学生独立练习,体会方法。完成之后学 生之间,老师与学生之间进行交流讨论,强化个体智慧和集体智慧的交融,有利于学生提高分析问题和解决问题的能力,同时有利于学生应对高考。

这部分是教学的重点,是学生提高成绩和应试能力的主战场。所以提高课堂效率是关键,即选择例题和练习都要有极强的针对性,哪个是注重基础,哪个是提高能力,哪个是强化规范解答的都要有明确的目的性。每节课都要有学生二卷答题规范性的训练,比如本节课的变式训练3和课堂检测都是这个目的。

第四部分是【课堂检测】对本节课知识进行检测,提高学生的应试能力,这部分一定要限制时间,即限时训练。可以提高学生的应试水平和能力。

四、加强针对性的训练,及时反馈

这部分设计时课时作业,即课堂学习内容的检测,训练的目的不仅是为了促进学生对相关知识的掌握,也是为了发现学生运用知识解决问题时存在着哪些问题,更好地帮助学生进行查缺补漏。因此,在复习完一个单元或一个专题之后,结合教材内容和考纲对学生进行专题训练,使老师和学生发现复习中存在的问题,切忌搞“题海战术”,全面开花只能适得其反。近几年的高考趋势来看,总体难度趋于平稳,因此,老师精心挑选训练的题目,要尽量避免给学生做偏难、偏怪的试题。在第一轮复习训练时,练习的重点在主主干知识的联系上,训练的内容尽量“全面”,而题型主要以选择题的形式出现比较合适。

总之,高三化学复习的目的就是帮助学生对已学习过的化学基础知识进行归类、整理、总结。让学生的知识形成网络化,规律化和系统化;并且提高他们的分析问题和运用化学知识解决问题的能力。在进行高考化学复习时,如何才能有效的提高复习效果呢,值得大家共同探索,教法和学法都是无定法但应得法。但无论采用那种方法都根据学生的基础基本情况和教师的特点来定。也就是适合的就是最好的。

 

 
  相关评论 点击数:616     评论数:2    
游客     发表评论于:2014-10-14 22:47:24
游客     发表评论于:2015-10-9 14:36:31
流于表面,不够深刻。不好。
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