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善于倾听——提高分层教学效率的有效途径
  作者:陈君   发布者:学科编辑   来源:上海物理教育网  发布时间:2014-07-09

 课堂教学是教师专业水平发展的大舞台,在这个展示自我风采的“T台”上,教师总是希望讲台下的每位同学,都能全情的投入,积极地思考。然而,总是事与愿违,在课堂教学中总会有这样或者那样的同学让你的设想落空。这时你才会发现“一把尺”实在难以全面衡量每位同学的需求,只有因材施教、分层教学才能真正使每位同学有所提高。

如何去了解每位同学的真实学习水平,了解每位同学的学习需求,如何有效地组织分层教学却往往使许多教师无从下手。教师是课堂教学的组织者,引导者。而学生才是课堂真正的主人,教学活动的展开必须围绕着学生的发展展开,必须适合每位学生学习的实际情况。因为每位同学对学习的要求是不同的,也就意味着他们对教学要求的表达方式是晚秋不同的。有的同学会选择主动提问,有的同学则截然相反,会选择沉默是金,将所有的疑惑留给自己。这就要求我们每位教师,要学会主动地去捕捉、去交流,善于倾听学生在教学过程中发出的点滴信息。

记得200710月的一天,我在初三年级学习能力最差的一个班级上课时,在完成课堂巩固练习——压强计算部分时,平时在课上一向沉默寡言的王某同学,冷不丁冒出这样一句话来:“怎么又是压强计算?”这时我突然意识到,也许我在分析压强计算过程中,还存在着一定疏漏,还有一些同学没有完全领会。果然,当我在练习过程中,巡视全班时,与王某同学一样,还有几位同学对压强计算仍然似懂非懂。这时的我便因势利导,逐个找到这些同学,询问他们学习压强计算的过程中遇到的困难。第二天,当又一次来到该班上课时,我有意识地将这几位同学在压强计算过程中所遇到的问题,重新分析了一遍,并在课后训练5分钟的课堂练习时,分成AB两组,当其他同学完成A卷时,这几位同学再一次训练了上节课中同样类型的B卷压强计算题,基本使每位同学真正掌握了压强计算题。

还有一件事使我至今难忘的是200712月的一天,在学习电路故障分析时,一向不爱学习的丁某同学突然叫道:“这个实验真好玩,我喜欢。”这时我发现,原来丁某同学对电路实验非常感兴趣。课后,我单独将丁某同学留在了实验室,又让他单独做了另一个电学实验。可是无论他怎么做都没法成功完成。这时我恰到好处的和他聊起了这个电学实验的原理和步骤,告诉他要想成功进行实验,必须了解其中的物理知识。在这以后的连续好几节课,我都会带着一套实验器材,进丁某同学的班级上课。当其他同学完成课堂练习时,我就单独为他复习已学的电学知识,教他实验步骤,完成实验。逐渐逐渐地便给他复习电学计算、电路分析,不到一个月他的学习成绩竟然有了明显提高,并在电学测试中第一次及格了。

学生是多元的,这就意味着我们教师的教学工作也必须是精细化的,必须将教学目标的制定落实到每一位同学。而有效地去倾听每位同学对课堂教学的真实想法,已经成为了提高课堂分层教学效率的有效途径。

 
  相关评论 点击数:646     评论数:5    
边来生     发表评论于:2014-10-21 10:00:22
学生是多元的,这就意味着我们教师的教学工作也必须是精细化的,必须将教学目标的制定落实到每一位同学
徐美涛     发表评论于:2014-10-22 9:42:15
每位教师,要学会主动地去捕捉、去交流,善于倾听学生在教学过程中发出的点滴信息。
游客     发表评论于:2014-7-15 17:48:07
学生是多元的,这就意味着我们教师的教学工作也必须是精细化的,必须将教学目标的制定落实到每一位同学
游客     发表评论于:2014-8-2 9:43:02
有实例,有理论,有分析,说服力强,谢谢奉献!
游客     发表评论于:2014-8-4 22:17:21
善于倾听的确至关重要,教师的作用是指导学生学习,只有听清学生的需要才能有效的指导
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