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说说朗读教学的创新设计
  作者:余映潮   发布者:学科专家   来源:网络  发布时间:2014-07-17

  朗读,一种训练活动,一种阅读活动,一种文学活动,也是一种情感活动。

  朗读,是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。

  朗读在日常教学中一般以两种风格出现。一种是朴素的,是不借助其他手段的朗读;一种是华美的,是借用了媒体手段的朗读。所以人们也一般地以为这种“借用了媒体手段的朗读”是创新。

  其实朗读教学有着更为高远的创新境界。如:我们可将朗读作为一种课型来设计,可将朗读作为一种教学线索来设计,可将朗读作为一种欣赏过程来设计,可将朗读作为一种教材处理的手法来设计,可将朗读作为一种信息提取的活动来设计等等。

  下面举两例进行说明。

  例一:将“朗读”作为一种课型来设计。

  所谓课型,就是教学过程的基本形态,一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。对“课型”的最为简单的解释是:一节课中,主要的教学活动方式是什么,这节课就可以称为是什么课型。

  所以,朗读课型的主要活动方式就是朗读,兼以品析、讨论、讲解等等。这种课型适用于诗歌、文言文教学,也适用于精短的散文教学。

  请见《口技》“朗读课”的教学流程设计:

  第一次读:读得流畅响亮——人人出声,读得沸沸扬扬,形成课堂气氛并初步感知课文。

  第二次读:读得字正腔圆——主要训练朗读第一段,教师示范,学生学读。这里的“字正腔圆”主要用于表现文中的气氛,为全文的朗读定下一个基调。

  第三次读:读得层次分明——从理解段落层次的角度训练朗读第二、三段,同时训练学生的段落分析能力。

  第四次读:读得有情有境——朗读第三、四段,老师示范,同学们体味文中情境并通过自己的朗读将其表达出来。

  第五次读:读得有急有缓——这里重点朗读第四段,先急后缓,读出文中情景,读出段中层次。

  这里的朗读教学要求具体,层次明朗,覆盖周全,活动充分;加上形式的变化与调控手法的运用,场面的活泼可以想见。

  例二:将朗读作为一种点拨手法来设计。

  即在朗读训练的过程中,教师巧妙地设计,精细地点拨,引导学生在朗读过程中完成对课文内容的分析、理解和鉴赏,既简化教师的讲析,又增加思维训练的力度。

  如《白杨礼赞》下面这一段的朗读教学设计:

  那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。

  师:这一段可以划分为两大层次。请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次,男同学读第二个层次。(同学们朗读。教师点拨:第一个层次是写白杨的形态之美,第二个层次是写白杨的精神之美。前者是实”,后者是“虚”。)

  师:段中的第一层次有总说与分说,请同学们读第一个层次的内容,要求在总说与分说之间进行一个节拍的停顿。(同学们朗读全段,体会段中更为细腻的层次。)

  师:这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情,试读出它们的重音。(自由朗读,细细品味。)

  师:这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情,试读出“它们”的激情。(个别诵读,反复尝试。)

  师:这段文字中有几个词写出了白杨形象与性格,请同学们试将它们朗读出来。(同学们读出:力争上游,倔强挺立,参天耸立,不折不挠。)

  师:你们看,大家在朗读之中就读好了课文,读懂了课文,现在请大家自由朗读课文,回味一下,看这样的朗读过程对自己有怎样的帮助。(同学们动情地朗读。)

 

 
  相关评论 点击数:973     评论数:33    
李明     发表评论于:2014-10-23 16:45:07
这种课型适用于诗歌、文言文教学,也适用于精短的散文教学。
彭运兰     发表评论于:2014-10-22 20:08:49
朗读课型的主要活动方式就是朗读,兼以品析、讨论、讲解等等。这种课型适用于诗歌、文言文教学,也适用于精短的散文教学。
游客     发表评论于:2014-10-25 14:20:13
将朗读作为一种点拨手法来设计有益于教学,同时也能培养学生深入文本,了解文本内涵。
彭运兰     发表评论于:2014-10-26 20:37:32
朗读课型的主要活动方式就是朗读,兼以品析、讨论、讲解等等。这种课型适用于诗歌、文言文教学,也适用于精短的散文教学。
姚金均     发表评论于:2014-10-28 9:05:11
朗读课型的主要活动方式就是朗读,兼以品析、讨论、讲解等等。这种课型适用于诗歌、文言文教学,也适用于精短的散文教学。
游客     发表评论于:2014-10-30 12:50:52
受益匪浅,谢谢。
游客     发表评论于:2014-10-31 13:00:01
说的真好,将朗读当做一种新课型来设计。
游苗苗     发表评论于:2014-11-5 16:57:04
朗读在日常教学中一般以两种风格出现。一种是朴素的,是不借助其他手段的朗读;一种是华美的,是借用了媒体手段的朗读。所以人们也一般地以为这种“借用了媒体手段的朗读”是创新。其实朗读教学有着更为高远的创新境界。
游客     发表评论于:2014-11-15 5:42:05
将朗读作为一种点拨手法来设计有益于教学,同时也能培养学生深入文本,了解文本内涵。
游客     发表评论于:2014-11-15 5:42:42
朗读课型的主要活动方式就是朗读,兼以品析、讨论、讲解等等。这种课型适用于诗歌、文言文教学,也适用于精短的散文教学。
沈倩仪     发表评论于:2014-11-28 10:11:24
能举例说明朗读的技巧,借用媒体提高朗读效果,朗读是理解的主要渠道。
沈明晶     发表评论于:2014-11-26 20:32:32
朗读课型的主要活动方式就是朗读,兼以品析、讨论、讲解等等。这种课型适用于诗歌、文言文教学,也适用于精短的散文教学。
游客     发表评论于:2014-11-28 10:08:46
能举例说明朗读的技巧,借用媒体提高朗读效果,朗读是理解的主要渠道。
谢培培     发表评论于:2014-12-9 19:38:37
朗读课型的主要活动方式就是朗读,兼以品析、讨论、讲解等等。这种课型适用于诗歌、文言文教学,也适用于精短的散文教学。
谢培培     发表评论于:2014-12-9 19:39:51
朗读在日常教学中一般以两种风格出现。一种是朴素的,是不借助其他手段的朗读;一种是华美的,是借用了媒体手段的朗读。所以人们也一般地以为这种“借用了媒体手段的朗读”是创新。其实朗读教学有着更为高远的创新境界。
游客     发表评论于:2015-1-5 7:49:54
朗读是学生语文必不可少的手段。
游客     发表评论于:2015-1-5 7:50:21
朗读是学生语文必不可少的手段。
游苗苗     发表评论于:2015-10-23 11:03:15
朗读在日常教学中一般以两种风格出现。一种是朴素的,是不借助其他手段的朗读;一种是华美的,是借用了媒体手段的朗读。所以人们也一般地以为这种“借用了媒体手段的朗读”是创新。其实朗读教学有着更为高远的创新境界。
游客     发表评论于:2015-3-17 14:54:11
朗读课型的主要活动方式就是朗读,兼以品析、讨论、讲解等等。
游客     发表评论于:2016-3-24 22:28:57
朗读确实是一种非常好的方法,但是现在很多学生对此没兴趣,
游客     发表评论于:2014-7-24 21:50:44
朗读在日常教学中一般以两种风格出现。一种是朴素的,是不借助其他手段的朗读;一种是华美的,是借用了媒体手段的朗读。所以人们也一般地以为这种“借用了媒体手段的朗读”是创新。其实朗读教学有着更为高远的创新境界。
游客     发表评论于:2014-7-26 15:19:44
能举例说明朗读的技巧,借用媒体提高朗读效果,朗读是理解的主要渠道。
王建华     发表评论于:2017-12-15 9:24:53
这里的朗读教学要求具体,层次明朗,覆盖周全,活动充分;加上形式的变化与调控手法的运用,场面的活泼可以想见。
王建华     发表评论于:2017-12-15 9:25:58
在朗读训练的过程中,教师巧妙地设计,精细地点拨,引导学生在朗读过程中完成对课文内容的分析、理解和鉴赏,既简化教师的讲析,又增加思维训练的力度。
王建华     发表评论于:2017-12-15 9:26:46
朗读教学有着更为高远的创新境界。如:我们可将朗读作为一种课型来设计,可将朗读作为一种教学线索来设计,可将朗读作为一种欣赏过程来设计,可将朗读作为一种教材处理的手法来设计,可将朗读作为一种信息提取的活动来设计等等。
王建华     发表评论于:2017-12-15 9:27:21
朗读,一种训练活动,一种阅读活动,一种文学活动,也是一种情感活动。朗读,是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。
王建华     发表评论于:2017-12-15 9:31:24
将“朗读”作为一种课型来设计。   所谓课型,就是教学过程的基本形态,一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。对“课型”的最为简单的解释是:一节课中,主要的教学活动方式是什么,这节课就可以称为是什么课型。   所以,朗读课型的主要活动方式就是朗读,兼以品析、讨论、讲解等等。这种课型适用于诗歌、文言文教学,也适用于精短的散文教学。
王建华     发表评论于:2017-12-15 9:32:01
朗读在日常教学中一般以两种风格出现。一种是朴素的,是不借助其他手段的朗读;一种是华美的,是借用了媒体手段的朗读。所以人们也一般地以为这种“借用了媒体手段的朗读”是创新。
王建华     发表评论于:2017-12-15 9:32:07
朗读在日常教学中一般以两种风格出现。一种是朴素的,是不借助其他手段的朗读;一种是华美的,是借用了媒体手段的朗读。所以人们也一般地以为这种“借用了媒体手段的朗读”是创新。
徐梅     发表评论于:2017-12-19 11:44:02
善总结 有境界 去体验
徐梅     发表评论于:2017-12-19 11:44:52
其实朗读教学有着更为高远的创新境界。
徐梅     发表评论于:2017-12-19 11:45:30
朗读课型的主要活动方式就是朗读,兼以品析、讨论、讲解等等
游客     发表评论于:2018-3-1 20:43:14
朗读,是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。
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