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2013年甘肃国培 自编自演小短剧 培养探究历史意识
  作者:史卫华  发布时间:2014-07-18

 

自编自演小短剧   培养探究历史意识

 

——初中历史教学的构思与实践

 

                   泾川二中                          史卫华

 

摘要编演历史小短剧这种新的教学方式,突出了学生的主体地位和主体意识。使学生在自编自演的过程中体验和感受历史。既发展了学生的创新意识和创新能力,又培养了学生学习历史的兴趣和探究历史的激情,真正地体现了历史新课程促进学生积极参与及主动探索发展的理念。

 

关键词:历史小短剧     创新     探究

 

随着形势的发展,历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。其中最突出的是在有关课堂教学目标多元化的方面,历史新课标要求不仅要让学生掌握基本的历史知识和能力更要关注学生的学习过程以及情感态度与价值观的教育。但传统的课堂教学关注的是学生的认知目标,尤其是知识的掌握状况,教学的目标单一,与新课标强调的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观相统一的多元化教学目标相违背。因此,转变教学观念优化教学过程也就成为搞好课程改革、全面实现教育功能、提高现代公民的人文素养的关键。

 

转变教学观念优化教学过程最根本就是引导学生积极主动地参于教学过程,学会学习,使他们成为真正的学习主体,教师要为学生获取、分析讨论、利用信息和发现提升解决问题创造机会和条件。⑴为此,放弃了封闭保守的传统教学模式,开始了专注于学生创新意识和创新能力的培养,尝试着把自主学习和合作学习引入学习过程,培养学生探究历史的激情。在这一探索过程中,我试着让学生自主编演了历史课本剧。历史小短剧,顾名思义,即以历史课本内容为依据,以教室为舞台,学生在理解课文的基础上,把课文中描写人物活动的语句化作具体人物活动的话剧,是一种很好的直观教学手段。⑵它能使学生在亲自体验历史的过程中 ,消除对历史的陌生感和距离感 ,激发学生参与热情和探究的兴趣与愿望。使学生走进历史,感悟历史,更深刻的了解历史,更准确的评价历史。在特定的历史情景中,通过模拟历史场景和历史人物 ,身临其境 ,与历史人物同呼吸共命运,自然而然地产生情感体验,那种强烈的情感刺激,巨大的心灵震撼将使学生难以忘怀。⑶学生的主体地位和主体意识得到强化,感到自己是一个发现者、探索者,学生学习的兴趣、探究的欲望、创造的快乐将被充分调动,从而真正体现新课程促进学生积极主动发展的理念。在初中历史的教学内容中,可供学生表演的内容有很多,下面我就谈谈我的具体做法:

 

一.教学目标:

 

学生通过查阅资料、编写剧本、制作道具、布置背景、设计课件、参与演出、设疑探究,培养动手、动脑能力布置背景、参与演出、设疑探究,培养动手动脑能力思辨能力,合作精神和创新意识学生在再现、体验历史的过程中,学会多视角的观察和研究历史问题,感受和思索历史事件,增添学生以古揽今,鉴往知来,认识现实的智慧和能力。

 

二.教学准备

 

1 组织学生分析讨论教材,观看一些相关的电影和视频。感受历史场景学习编演技巧。使学生掌握基本历史知识和基本的编演技能。

 

2,根据教学目标,和实际内容,学生的兴趣爱好和个性差异,学生的个人意愿和能力,将全班分成不同的小组。各小组的负责人根据学生的自愿与同学推荐相结合的方式选出小组长,负责各小组的具体工作。

 

3,分组后,教师分配任务,并与各小组长组成编剧委员会。制定工作计划,确定演出。教师从中协调各小组工作并适时给出方向性指导。

 

三:教学实施

 

(一)实施阶段

 

经过较短的准备。各小组圆满的完成了各自的任务。正式上课之前,用多媒体播放经过精心剪辑了的电影、视频或张贴挂图,以渲染气氛,展示时代背景。回归到多年前的历史情景之中。然后画面滚动显示历史课本剧人员名单。然后,演出正式开始,各部门人员准时到位,各演出人员按剧本顺序依次登台。

 

   (二)检测阶段

 

  

 

四、教学后记

 

几点体会,现记录于下:

 

1.体验催生激情 创新促进探究

 

从编剧、排练、道具制作、服装、化装、背景布置到多媒体软件的设计、问题的设计等环节,基本上都由同学们独自策划、完成。各小组职责明确、密切配合,全班同学都投入到了这一课本剧的准备和演出工作之中了,为了编写出好的剧本,同学查阅了大量的资料和有关书籍。对台词字斟句酌,对人物的发型与衣着反复推敲。同学们认真揣摩剧本、分析人物,并向全班同学发放问卷征集了大量既有新意又有价值的探究性问题。并通过图书馆上网查阅了大量的资料,以应对各式各样的问题。同学们的参与热情之高,对于问题的认真与执着,表现出他们的创新思维和创新意识。

 

2.学生自主探究 老师宏观指导

 

     历史新课标要求学生转变学习方式,倡导主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。全面达成三维教学目标以及对自主学习、探究学习和合作学习三种学习方式的有机整合。同时新课标也要求老师更新教学观念转变教学方式,倡导灵活运用多样的教学方法和手段,为学生自主学习创造必要的前提。这就要求学生转变以往在传统教学中对老师产生的依附心理,真正的以学习主体的身份,自觉的去学习、去思考、去发现问题、去解决问题。当然,在学生自主探究的过程中肯定会这样或那样的不足甚至错误,教师应以更加包容更加开放的心态去给以宏观的纠正和指导。

 

关于教师的宏观指导,我认为教师首先要把好选题关。把握好选题即教师要选择适当的教学内容进行课本剧教学,也就是说不是任意一课内容都适宜进行课本剧教学的,一般而言,有关重大历史事件,尤其是有冲突性和转折性的事件,又有典型人物可以塑造的内容,比较适合课本剧教学。使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果.二是少封闭,多开放。要以探究性问题为主,要给学生提供多角度考虑问题的机会,培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性。形式上要活泼、力求多样化,内容上应有一定的深度和广度,将历史问题扩展到现实问题、热点问题中去,使学生扩大知识面,开阔眼界。以便将历史知识加以综合应用到实际中去。从而提升学生的鉴别力、理解力、创造力,使学生多与老师同学交流,建立亲密合作的关系。

 

总之,审美理想和艺术活动是人类最基本的精神追求。随着时代的发展、文化的积淀,人们的审美情趣越来越广泛,越来越浓烈。特别是属于民族特色的、易于凸显个性的艺术形式,越来越繁荣,越来越普及。作为正处于青春期活泼好动的富有表现欲望的青年学生来说更是如此。把戏剧表演这种方式引入课堂定会引起他们的广泛兴趣和参与热情。从而暗合了新课标关注互动对象、增加互动空间、安排互动内容、设计互动方法、明确互动要求,使历史教育与文化与社会在互动中相互适应、相互调节从而形成一种统一。使学生在不同内容和不同方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高效率,以获得现代社会所需要的历史实践能力。同时,运用历史课本剧这种教学方式也将引领着历史教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧。这样以来历史课本小短剧剧的教学方式就不会仅仅停留在文学水平上,而是达到一定的高度,促使历史教学迈上更高的水平。 

 
  相关评论 点击数:662     评论数:1    
陈敬超     发表评论于:2014-11-16 15:36:17
运用历史课本剧这种教学方式将引领着历史教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧。这样以来历史课本小短剧剧的教学方式就不会仅仅停留在文学水平上,而是达到一定的高度,促使历史教学迈上更高的水平。
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